高中生解决陌生物理问题的即时思维研究

运用“口语报告”技术对高中生解决陌生物理问题的即时思维进行实验研究，结果表明：高中生解决物理问题的思维操作存在“整体模仿”和“科学分析”两种不同类型，且后者的启用具有“被迫”特征；与定律（定理）一并记忆提取的“分析规范”，对问题解决具有指引方向的功能；非结构性力学经验背景缺失直接阻碍高中生解决问题，“随手实验”科学素养可以有效弥补这一不足；得到问题的正确解与对问题的整体性理解建构存在差距。启示：问题解决能力训练应基于学生被迫启用科学分析思维操作的特征予以设计；通过分析规范、随手实验、知识与方法的多维度梳理等基础性科学方法在教学中的示范产生效果；通过变更作业和试题评价标准促进学生良好习惯的养成。同时，呼吁数理学科有效教学研究关注口语报告技术捕获细腻而鲜活思维活动的功能，呼吁社会关注学生户外活动与家务参与减少对高中物理非结构性经验背景的影响。

基于高中生解决陌生物理问题即时思维的研究

高中生在做物理题时,会以其固有的思维定势进行解析,这种思维方式能够帮助学生快速进行解答,但也很容易出现错误。针对高中生解决物理问题的即时思维问题,应转变习题教学模式,启发学生周密思考,克服定势思维,帮助高中生更好地学习物理。

新沃尔夫主义时期国外语言迁移研究新发展——即时思维假说和概念迁移假说

肇始于20世纪80年代末的新沃尔夫主义给陷入低谷的语言迁移研究注入了新的思想源泉。即时思维假说和概念迁移假说均是受新沃尔夫主义启迪而先后提出的语言迁移学说。本文在简要阐释了两个假说理论内涵的基础之上,重点从理论来源、理论范畴、研究方法和研究发展等方面对二者进行比较和评介。前者所持观点偏于保守谨慎,但就研究而言可操作性较强,已经成为二语习得研究的一个范式;后者把社会文化因素纳入对语言与思维关系的考察,同时把语言与文化对思维的影响扩展到整体认知层面,理论框架更为宽泛,但是尚需更多研究的验证,具有很大的发展潜力。两个假说均从思维对语言的影响视角来解读语言迁移,值得国内学界研究借鉴。

运用即时思维破解物理问题

本文首先通过对破解物理问题的即时思维进行研究,更深层次地发现学生的问题所在及解决问题的思路,最后提出了三种运用即时思维破解物理问题的路径,打破我们的思维定势,提高同学们科学分析问题、周密思考问题及解决难题的能力。

信息时代呼唤编辑新思维

以"知识爆炸"为特征的信息时代到来之后,潮涌而来的信息将每个人裹挟其中,个人接受信息的途径日益扩展,获取信息的速度不断提升,这都对作为信息"把关人"和"引导者"的新闻编辑提出了巨大的挑战.信息时代呼唤信息时代的新闻编辑思维.

艺术灵感新论

艺术思维的每一步即时成果都可视作一种广义的灵感，因而艺术灵感是连绵突发的。在生活积累阶段，艺术灵感表现为审美意象的瞬间生成；在创作构思阶段，艺术灵感表现为意象之间的组合与衔接；在艺术表达阶段，艺术灵感表现为意象与符号的瞬间组合。如此，艺术灵感便从神秘中走出，与非线性的艺术思维取得了有机联系。

批判性思维能力培养的着眼点:学会反思与提出问题

思维方法的核心是批判性思维,批判性思维简单点说就是思维的思维,善于发现问题,提出问题(质疑)是批判性思维的基础。本文从一个教学案例出发,通过对案例的分析与反思,提出培养批判性思维能力的2条途经,即:让学生学会反思与提出问题。

语言相对论近期实证研究综述

语言相对论思想在二十世纪三、四十年代一经提出,便引起普遍关注,褒贬不一。但是理论评述多,实证研究少,难有令人信服的结论。八、九十年代以来,这一学说重又引起人们的兴趣,研究者普遍崇尚实证,讲究方法上的严谨,取得了令人瞩目的进展。本文介绍西方近期实证研究成果,以期引起同行关注,为结合汉语的相关研究提供背景知识。

广义灵感论

广义灵感论舒咏平本文从对神秘的“灵感”质疑出发，认为灵感无法与即时性的思维成果作本质的区分，从而提出包含二者的“广义灵感”之概念。其论证则以“意识域”为逻辑起点，对“显意识”与“潜意识”概念作了修正与改造，进而借助心理学、脑科学、混沌学等知识定理，揭...

中国英语学习者二语进行体的多模态表征

基于多模态语料库数据,本文考察了中国英语学习者二语进行体的言语-手势多模态表征,以探求其二语“即时言语-手势思维”的变化。结果发现:中国英语学习者使用二语进行体主要表“事件在进行”和“临时状态”,仍遵循一语“即时言语思维”模式;二语进行体的象似手势频率与语义表征均融合了汉、英本族语者进行体手势的显著特征,故中国英语学习者更倾向采用一语-二语混合性“即时手势思维”识解事件。整个研究表明,中国英语学习者的二语“即时言语-手势思维”发展并非同步,而是即时手势思维发展优于即时言语思维发展。