数学职前教师实训中即时问题指导的运用探究——基于《义务教育数学课程标准(2022版)》

在时间有限的实训课程里组织富有成效的数学教学讨论活动对职前教师来说是一种挑战,而教学排练中的辅导则有利于发展这种职前教师的教学实践。在《义务教育数学课程标准(2022版)》指导下使用即时问题的辅导,提出其在数学示范教学实践中具有加强参与、反思和合作的意义,并通过“巧设提问、利用应答、发展问题”来建构数学实训指导路径,从“以学为基础,注重交流,积极转化,统筹发展”等方面探索即时教练的有效性,实现数学学科核心素养的一致性目标。

3D虚拟机器人课堂即时生成问题的应对策略

机器人教学以中小学综合实践活动课的方式出现,由于信息技术课有了机器人教学内容的加入,既可以避免了以前编程的枯燥和乏味,也使学生在体会编程乐趣的同时,还给了学生一片发挥创造能力的空间。但现实学校并没有足够的资源让学生接触到真实的机器人,我们作为信息技术教师只能给学生展示虚拟机器人教学。主是利用电脑模拟搭建和模拟场景以及进行机器人程序编写和改进,有利于学生素质的提高。愿望往往是美好的,现实很实在,在实际课堂教学中遇到许多问题,如教师备课设计在实际课堂教学中产生的矛盾;课堂认知过程中与学生认知水平的矛盾;课堂教学的预期性与学生的达成率的矛盾。分析当前自我课堂教学设计方面存在的问题,同时提出解决建议和方案仅限参考。

初中语文教师课堂即时评价问题归因分析

本文将从教师自身的人格能力、行为技能以及观念层面对目前初中语文课堂即时评价问题之归因做出分析。

理解即时定义 开拓创新意识

培养学生的创新意识和实践能力,是实施素质教育的总体要求,利用即时定义,创设新颖的情境,考查考生在具体情境应用知识的能力,可以充分体现在数学科高考中以能力立意命题的指导思想.