课程思政背景下历史专业师范生德育培养策略——以历史教育实践课程为例

实施课程思政、落实德育教育是新时代教育工作的重要任务。德育育人能力已成为教师职前教育的时代诉求与教师的必备素质,师范教育应以学生现实需求为本,关注德育教育。课题组针对历史教育实践课程育人属性不突出、学生向中等教育德育工作者角色转变不明显、历史课程德育资源开发不足等问题,构建历史教育实践课程德育教育能力培养的“同心圆四层协同推进”模式,以立德树人为导向,运用高校和中学教育基地的资源平台,深化历史教育实践课程改革,凸显新时代历史师范教育的特色优势,探索理念指导和实践兼具的实践课程新范式。

师范院校历史专业师范生信息化教学能力培养的实践研究——以“辛亥革命博物馆展厅由我来布展”的教学设计与实践为例

信息化教学能力是当代历史教师应该具备的信息素养之一,同时也是信息技术环境下历史教育对教师教学能力的基本要求。历史学科作为一门综合性很强的人文学科,涉及的知识很广泛,涵盖了人类社会生活的方方面面。如何聚集起尽可能多的历史资料和信息,并快速、便捷地加以利用,就成了历史教育工作者一直追求的梦想。因此,如何发展历史教师的信息化教学能力,尤其是作为未来历史教师生力军的高师院校历史专业师范生的信息化教学能力,一直是我们不断探索的课题。以师范生运用Webquest教学模式设计及实践"辛亥革命博物馆展厅由我来布展"的课堂教学为例,探讨高等院校历史专业师范生信息化教学能力培养的途径和方法。

新课改背景下历史专业师范生从教技能的培养

新课改背景下,师范生专业素质和从教技能的训练与培养决定着基础教育师资是否合格。高等师范教育对师范生的教师技能训练需要适应新课改的需求,以新课标为准,增强课程体系中师范生实用知识的储备,从组织教学、把握教材,语言文字和多媒体课件的运用三个方面来强化学生的从教技能,培养出合格的基础教育师资。

云平台下历史专业师范生教学技能优化策略探析

基于对华中师范大学云平台的概述与特点分析,总结了历史专业师范生在教学技能训练中的现存问题,并在此基础上提出了云平台环境下历史专业师范生教学技能的优化策略,旨在推进本科教学的高效性。

浅谈高师院校历史专业师范生教学技能的培养与提升

新课标下高中历史教学对教师提出了新要求。面对新形势,高师院校采取调整课程设置、提升任课教师教学水平、改革教育方法、优化课程结构和开展技能竞赛等方式来提高整体教学效果。文章以云南师范大学为例,谈历史专业师范生教学技能培养和提升。

课程思政理念下高校历史专业师范生家国情怀的培养

课程思政是新时代培养社会主义建设者和接班人的必然要求,课程思政的核心就是立德树人。高校历史专业师范生培养要以家国情怀为核心,通过人才培养目标设置、课程体系建设、乡土文化资源和教育教学方法等方面的重构,突出家国情怀培养,落实立德树人根本任务,培养适应新时代发展要求的社会主义建设者和接班人。

甘肃省本科院校历史学专业师范生教师职业认同调查研究

为了解甘肃省历史学专业师范生教师职业认同情况,本研究对甘肃省内5所高师院校的1145名师范生进行问卷调查。结果显示:5所高校历史学专业师范生教师职业认同度处于中等偏上水平,在性别变量及年级变量上均存在显著差异,女生高于男生,高年级学生普遍低于低年级,且在工作满意度上呈现高价值认同与低职业意愿的矛盾。对此,建议院校加强历史学师范生的职业生涯规划教育,优化历史教师教育课程设置提升胜任力,加强历史教师教育专兼职教师队伍建设,倡导尊师重教并提高教师待遇。

高校历史专业师范生第二课堂培养策略研究——以东北师范大学“史师杯”历史专业学生教师技能竞赛为例

近年来,虽然第二课堂在历史师范生培养过程中日益受到重视并发挥了一定的积极作用,但囿于教育界与学界对第二课堂仍然存在的个别"传统性成见"和第二课堂因自身定位不准而生成的自我认识局限及"低配简化版"惯性操作,其在当前环境下仍然面临着亟待破解的发展困局。本文通过对东北师范大学历史文化学院"史师杯"历史专业学生教师技能竞赛这一案例展开深入分析,力求在创新确立第二课堂"协同"基本定位的基础上全面践行全新的"整合"实践思路,从而为"培养历史专业师范生教师核心胜任力"这一目标的实现奠定坚实基础。

论新课改背景下历史学专业师范生史料教学能力的培养

历史学专业师范生教学能力的一个重要体现是对于"史料"的运用,即围绕教学目标合理地搜集相关史料,并通过"史料解读"的方式让学生理解教材中的事实是如何推演出来的。这种方式对改变传统的"填鸭式"教学方式,培养学生的历史思维,进而实现新课程改革目标具有重要的意义。