高中历史习题教学“自主演练法”初探

一、中学历史习题教学迫切需要改变单一模式 新编全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版),按照21世纪对高素质人才的需求,在对高中各年级历史教学总的能力目标规定的基础上,突出了对学生实践和创新能力及学生自主探究能力的培养.因此,教学改革必须在教学实践的各个环节全面落实.

中学历史习题的设计及其作用研究

历史习题是历史学科教学中必不可少的一部分,近年逐渐引起历史教师的重视。研究过程中发现,中学历史习题呈现出一些问题需要加以解决,这要求历史教师进一步关注历史习题设计,不断了解历史习题的作用,从历史习题设计的角度出发,建立一套成熟的历史学科能力目标体系,发挥历史习题最大的效用。

历史习题设计知识拓展与整理技巧

历史习题设计，作为历史教学的一个宏观环节，以某种高度的视角去检验学生的学习与教师的教学。根据工作经验总结研究认为，在习题设计中设计一些需要使用历史知识归类与历史意义整理技巧、知识深度与宽度拓展技巧的习题，可以培养学生归纳、综合、分析与总结的能力。

巧设历史习题在初中课堂教学中的作用

随着现代教育思想的发展，历史习题在现代教学的过程中的作用越来越被人们所认识。历史习题的设置日益引起广大教育工作者的重视和研究。因此，本文就关于巧设历史习题在现代教学过程中的作用，作一个简单介绍。

高中历史习题教学如何实施新课程理念

新课程改革过程中的高中历史习题教学如何实施新课程理念，笔者从习题教学的准确性、层次性和有序性、人文性和主体性、深透性等几个方面来分析新课程改革对习题教学的影响。

“示众”案例在历史习题讲评课中的应用研究

"示众"案例是教师从学生的作答中挑选典型,并进行展示案例,意在通过"示众"案例使学生暴露典型错误或展示值得借鉴之处,与自身原有答案进行比对分析,修正内化为高分、满分式答案。针对学生在历史材料解析题中所暴露的缺陷,文章提出教师需要在共性的典型错误、个别的优秀范例和可衍生的触发点中寻找契机,引导学生揭开案例"示众"的原因,鼓励学生在不断的比较和尝试中形成良好的解题习惯,提高历史教学的效果。

高中学生评估历史习题的方法及意义

高考历史复习中高效利用参考资料,并合理利用参考答案进行有效的评估,是提升学生成绩的有效途径。

历史学科习题设计素质教育点滴体现

由应试教育向素质教育转轨是时代的要求,民族的呼唤,历史的选择,事关我国教育事业的兴衰成败。

利用自编练习题提高学生学习历史的主动性

新课改背景下仍有部分学生在历史学习方面主动性、积极性不高,其中的主要原因之一是学生作业形式单一、内容一致,老师布置作业一刀切,不能满足不同层次学生的学习意愿和个体需要,制约了学生的个性发展。课堂学习变成学生被动接受的过程,束缚了学生能力的发展。学生自编历史练习题,极大地提高了学生学习兴趣,调动了学生的学习主动性、积极性,培养学生实事求是的科学态度,提高学生的创新意识和实践能力,培养学生的团队精神、合作意识。

“3+综合”高考历史复习的对策

"3+综合"科目的高考改革对中学教育教学的导向,实质是呼唤中学教学改革的加速和深化时代的到来,其矛头直接指向陈旧的教学观念和教学模式。本人就历史学科的高三现阶段复习的实践谈三方面看法。

英国高中历史教科书习题特征研究——以中英比较为视角

本文以中英高中历史教科书的比较为视角,综合运用量化统计和内容分析方法探讨英国历史教科书习题在数量类型、认知水平和编排方式三方面的编写特征.研究发现,两国习题系统均以学习情境和社会情境为主,注重融入现实问题发挥历史学科育人功能.英国习题更突出梯度性和创造性,鼓励在"入境"中"做历史",习题之间存在多重关系.相较之下,中国习题偏重基础性,排列遵循认知顺序性,题目内容相互独立.我国历史教科书习题编写需要进一步彰显"创造力"、突出"冲突性"、提升"生活气"和把握"系统性".

习题的分类标准和类别

历史习题是历史教科书的重要结构部分之一,在教学过程中具有重要意义,是培养学生的能力,发展学生的兴趣,巩固历史知识的主要手段。习题既具有选拔评价的功能。