试论延安精神、美国精神与历史创新教育

本文从维护发展民族优秀传统文化的角度 ,探讨了延安精神。

用党的历史创新理论坚定青年学生的思想信仰之基

在党的发展路程上,全体党员始终坚持践行初心,为共产主义事业不断奋斗,甚至牺牲自我,共同创造了光辉的百年历史。面对新时代发展背景,继续坚持中国特色社会主义,发展中国特色社会主义,在奋斗历程上,我们必须将习近平新时代中国特色社会主义思想牢记心中,坚持马克思主义,从党的历史中汲取智慧和力量,从党的历史中学习和感悟共产党人信仰的力量,用党的创新理论坚定青年学生的思想信仰之基,引导青年学生更加自觉地为实现中华民族伟大复兴而奋斗。

中学历史创新教育浅谈

创新教育注重提高学生的综合素质．培养学生的创新意识和创新能力，它是当代教育改革的必然趋势。作为历史教师．我们在历史教学过程中．也要遵照新课标下的历史教学要求．创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。历史学科有突出的教育性．通过向学生介绍人类历史的发展．培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观．提高他们用所学历史知识解释社会现象的能力。

浅谈如何培养中学生的历史创新思维

在新课改的大浪潮下,创新思维显得尤为重要。本文结合当今的课改,对如何培养中学生的历史创新思维进行了简要的探讨,对历史教师在今后的教学中有着重要的理论指导作用。

运用多媒体进行历史创新教育的探索

历史的画卷是波澜壮阔、多姿多彩的。有时风云变幻，动荡不安，甚至战火纷飞，尸横遍野；有时却又和平宁静，呈现出太平盛世的景象。悠悠岁月，说不尽的传奇，道不尽的风流，全浓缩在几本薄薄的历史教材中。一张嘴巴、一支粉笔、三尺讲台、一块黑板无疑束缚了历史教学。历史教学怎样才能展示其应有的魅力，发挥其应有的创新教育作用呢？多媒体的运用开创了一个崭新的境界。

有关初中历史创新教育的几点思考

近年来,随着新课程改革的不断实施与深化,对历史教学也提出了新的要求。初中历史课堂是学生汲取历史知识的基础阶段,也是学生培养学习兴趣的关键阶段。随着创新型人才教育理念的提出,对于初中历史教学的关注程度也在不断地增加,针对初中历史创新教育进行几点简单的探讨。

谈学生历史创新思维能力的培养

辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理是中学历史教学的理论依据 ,培养学生创新思维能力必须以辩证唯物论与历史唯物论为基础 ,使学生能从当时、当地情况出发 ,从不同视角 ,多方面、客观地去思考 ,以锻炼其思维的周密性 ,克服主观性 。

历史创新教育要讲“四化”

创新教育是素质教育的重要组成部分。中学历史的创新教育要讲“四化” ,即教育观念的现代化、学科定位的合理化、师生关系的民主化和教学过程的实践化。“四化”之中 ,现代化的教育观念须先行 ,合理的学科定位是“专攻” ,民主的师生关系作保障 ,实践化的教学过程最重要。

中学历史创新教育浅探

中学历史教学必须创新，这已得到所有从事历史教育工作者的共识，那么，中学历史为什么要进行创新教学？创新教育有何显著特征？在教学实践过程中，如何进行创新教育？下面我结合教学实践谈一些自己的粗浅看法!旨在抛砖引玉，望同仁专家斧正。

核心素养背景下义务教育历史教学设计思维创新的思考

2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》明确指出,中国学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关乎学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现,是一份中国21世纪现代人素养的清单,而这一学生发展核心素养的形成则必须通过学科课程的实施逐步实现。基于《中国学生发展核心素养》,在义务教育历史课程的教学实践中,围绕着义务教育历史教材的处理和解读、教学内容的取舍和确定、教学目标的设定三个方面,对义务教育历史教学设计的思维创新进行了一定思考。

中国特色:邓小平对中国社会主义发展的历史性创新

在中国改革开放的伟大实践中,邓小平提出了有中国特色社会主义的命题,党的十六大第一次使用了"中国特色社会主义"概念。邓小平的中国特色社会主义理论的提出,是对建设中国式社会主义现代化的深入探索与对现时代社会主义发展的引路,是实践性创新;其理论的形成是对马克思主义理论的继承与对科学社会主义理论的丰富,是理论性创新;其理论的成熟是对马克思主义理论的拓展与对事物特殊性和普遍性规律的拓展,是理论的重大发展,是对中国社会主义发展的历史性创新。

历史教学与创新教育

在历史创新教学中应注重养成良好的学习方法,训练学生的创造性思维,培养学生的思维能力。

“打卡”湛江:中学历史作业创新的有益尝试

固有的"副科"地位、"千篇一律"的背课文、记提纲,导致中学历史假期作业长期流于形式甚至备受诟病。以"打卡"湛江为代表的创新性作业从设计、实践到经验总结,既有内容和形式的创新,也不乏历史知识与基本技能的锻炼。梳理这一创新性历史作业的设计与实践,总结和借鉴其经验,有助于新时代新课程改革的持续推进。

泛舟历史长河,体验博大精深——对高中历史创新教学的几点体会

在2017年开始的以培养学科素养为主旨的新一轮教学改革中,各科的创新探索如同千帆竞渡、百舸争流。我们古老的历史学科应该怎样去把握机遇、实现自我超越和更新,从而焕发出新的活力?结合自身的教学实践,我想从历史创新教育方面谈谈我的看法。

从黔北花灯的历史性创新看贵州花灯的红色文化价值

文章以贵州黔北花灯为例,通过分析黔北花灯艺术功能的演进历程,将之与不同历史时期的社会现实环境以及当地人民的生存状态相关联,具体深入地探讨贵州花灯艺术中所蕴含的红色文化价值。中国共产党的革命实践活动不仅为贵州人民的生活带来了翻天覆地的变化,同时也为贵州花灯艺术创造提供了创作灵感与创作素材。黔北花灯的艺术创作历程也是“红色基因”在贵州土地上传承与赓续的历程,因此保护与传承贵州花灯艺术,也能大力弘扬红色文化,传承红色基因,赓续共产党人的精神血脉。

初中历史创新教学浅探

新课改要求,课堂上要最大限度激发和调动学生的积极性,让每个学生都参与教学,大胆质疑,创新思维。历史教师要改变传统观念,创新课堂教学,在课堂上建立和谐民主的课堂氛围,用独具匠心的导入激活学生的创新思维,让学生在历史活动中学史、悟史,激发学生的创造火花,进而提高课堂教学效率。

历史课堂创新:“互联网+”不可或缺

新的课程视角和课改理念下,初中历史教师应积极适应“互联网+”思维和网信技术推广运用背景,探索适合中学生视听特点、接受习惯、核心素养培养的历史课教学模式,创新构建高效率课堂教学模式。

中学历史创新教育之我见

一、要因材施教在教学中,要因材施教,即确立面向全体学生的意识,制定不同层次的教学目标,实事求是地承认学生之间的差异,将其视为一种资源,一种使所有的学生在原有的基础上都能真正地有所发展、有所成功的依据。