中国马克思主义哲学最重要的学术创新——论中国化的“历史创造论”

实践唯物主义的"历史创造论"由马克思创立,列宁继承和发展,毛泽东将其中国化,邓小平则在探索中国特色社会主义道路的实践中提供了系统性的理论蓝本。"中国马克思主义哲学"的"历史创造论"是马克思"历史创造论"的具体形态,是对它的总体性理论创新。我国学术界有可能也有责任将这一珍贵的理论创新梳理成为一个学理体系。本文按照历史与逻辑相统一的方法,将其展开为人民主体论、自觉实践论、实践批判论、中介实在论、社会进步导向论、实践规律论、辩证发展论、相对规律论等逐次推进的九个哲学学理。

评、荐《历史学科的创造教育》

赵恒烈、冯习泽所著《历史学科的创造教育》已于1997年由山东教育出版社出版,这是赵恒烈教授继完成《历史思维能力研究》的写作以后的又一部力作.两本书在内容上是前后相互连接的,前一本著作着重研究历史学科中以形象性思维和逻辑性思维为主要思维形式的创造性思维,后一本著作着重研究创造教育.两本著作虽然都是针对历史学科说的,但有关的创造方法论和教学法是可以迁移到别的学科上去的,因此这两本书对学科教育学的创造教育的建设也具有启示作用.

新形势下的军队思想政治教育要着力加强针对性、系统性和创造性

军委江主席提出,军队的思想政治教育一定要适应军队革命化现代化和正规化建设的新形势,紧密联系干部战士的思想实际,加强针对性、系统性和创造性。这一重要指示,既指出了当前部队思想政治教育存在的主要问题,又指明了今后加强和改进部队思想政治教育的根本方向,是进一步搞好军队思想政治教育的重要指针,需要我们深入研究和积极实践。

还原历史其实也是一种再创造的过程

对于历史的认知，离不开价值判断。试图一毫不差地还原历史，是不可能的事情。笔者系统学习历史10年，研究历史的时间更长，其问屡屡深刻地体味到“还原历史其实也是一种再创造的过程”。当然，这不是否认历史的客观实在，而是说在追求历史真实的过程中，人还是要在历史事实之上加诸自身的价值判断，只要这种价值判断是尊重历史、弘扬正义，那么它就是有益的。

浅谈历史的创造者

谁是历史的创造者,不论在理论上,还是在实践上,都是一个十分重大的问题。因为对这个问题的不同回答,不仅影响着人们对以往历史的理解以及理解的科学程度,而且影响到现实的实践活动的各个方面,值得进一步探讨。

阐释与论证──评《文学创作：系统的心灵创造工程》

阐释与论证──评《文学创作：系统的心灵创造工程》徐敏就文学批评理论的学科角度来看，对文学创作活动的研究，理论界一般都把它的范围限定在心理学的视野之内，用心理学的理论和方法来把握文学创作，这已成了研究的基本前提。尽管文学创作过程中掺杂了诸如直觉、灵感、...

时代呼唤强有力的学理解释系统

《社会科学报》2010年1月7日发表“特约评论员”文章指出：人类历史上每一次伟大的变革后都会伴随着一个新的意识形态的问世。实践表明，一个大的经济体兴起以后，往往迫切呼唤精神、文化生产活动的有力支持。今天中国的变革发展取得了辉煌的成就，但还需要一个成熟的、有力的、系统的学理解说系统的支撑，需要一个成熟的精神系统、话语系统与这个伟大经济发展和变革的成就相匹配、相对应。与国家增长的硬实力相比较，我们软实力建设相形见绌。

浅谈历史教学中学生自主学习能力的系统培养

自主学习能力是学生进行终身学习的基础，现代教学突出对学生自主学习和研究能力的培养。但是由于种种原因,教师忽视了对学生自主学习能力进行全面系统的培养。本文就历史教学中对学生自主学习能力的培养从探索学习，深化对教材知识的挖掘和联系，培养运用所学知识解答、解决问题的能力，打破“权威”的信仰，树立“信仰”的权威，开发研究性、创造性学习能力这五个方面作系统阐述。

文学接受过程中读者的再创造作用——现代西方文论中的一个新课题

本文所要论述的问题是由许多文学历史现象和现实现象触发引起的。这些现象对我们来说司空见惯,却不曾在我们的文学理论中得到应有的重视和研究。与我们的情况不同的是,它们在现代西方文论中已渐渐引起了人们的注意和重视,成了许多理论家研究、探讨的新课题。下面我们试图借助现代西方文论中的新方法以及从中获得的启示,对这一问题进行多方面、多角度的研究,希冀能从理论上对它有一个正确的认识。

地理环境与文化创造

地理环境,包括宇宙的、地质的、气象的、水文的、地文的、生物的等等条件。作为生态基石的地理环境可约略区分为两大部类,其一为生态系统的生物成分及其他有机物质,是人类生活的有机环境;其二为生态系统的气候、土壤、无机物质、地形、纬度、海拔高度等,是人类生活的无机环境,

廿世纪文学理论的程式

语言与真实现今西方文学理论已达到可以跟作品脱离,自成学科的地步。其实,文学作品也不是一样吗?现在的一些作品已与客观世界(历史)与主观世界(心理)脱离,进入纯观念的创作了。在后期资本主义社会中,形像生产已是消费社会的大趋势,作品与理论亦然。以下我将用宏观的历史分析,以传统的模仿论及现代语言学观点,透视文学理论的沿革。当今知识爆炸,教育已不再单指记诵资料,更重要的是如何组织和应用资料。

历史教学中的发散型思维与聚合型思维

从本质上讲,创造性思维能力的培养离不开发散思维和聚合思维能力的提高。发散型思维是寻求变异的思维方式,它的本质特征就是对事物表现出超乎寻常的独特见解;聚合型思维则是解决一类问题所形成的习惯性的思维方式,其本质特征是“求同存异”。二者是相辅相成,不可缺少的。如果把二者割裂开来,只能导致学生们陷入唯心主义不可知论的泥潭及其思维方式的单一化。因此,在历史教学中要有效地把二者结合起来,充分发挥教师和学生双方的思维优势,培养提高学生的创造性思维能力。

论自觉能动性的动力系统

关于社会发展的动力与人民群众创造历史的作用问题和自觉能动性的作用问题,是目前理论界热烈讨论的问题。讨论中,感到对自觉能动性的功能作用没作为历史唯物论的基本理论来认识,因而对社会发展的动力与人民群众创造历史的作用没有从自觉能动性的系统功能中得到合理的解释。笔者认为,自觉能动性是推动社会发展的一个动力系统,研究自觉能动性的系统功能,是历史唯物论的一个重大课题。

社会生产系统的技术强制增长及其实现

虽然从整体来看,社会生产系统的增长是一个自然历史过程,但对于某个地区来说,强制增长仍然具有重要的实际意义.本文通过对知识性生产要素再生产的简要考察,指出现代社会生产系统是一个由知识生产环路和物质生产环路耦合而成的复杂网络.根据系统动力学原理,文章论证了发展我国生产力的根本途径是技术强制增长;迅速提高生产力的科学技术构成,提高经济系统的技术传导能力,有效克服社会文化方面对于技术进步的阻力是实现技术强制增长的关键.

学科视界的开发与历史意识的建立——由中国当代文学教材现状谈起

韦勒克、沃伦在《文学理论》中指出:文学的“历史只能参照一个不断变化的价值系统而写成的,而这一个价值系统必须从历史本身中抽象出来。”“文学批评必须超越单凭个人好恶的最主观的判断,一个批评倘若满足于无视所有文学史上的关系,便会常常发生判断的错误。”以此来检视中国当代文学,它作为高等学校的一门专业课。在教材的编写和课堂的讲授诸方面,就都明显地存在着不成熟之处。其中作为一门独立的文学课程,史的意识的淡化便是致命的弱点。 认真审视当代文学的研究历史,包括一些高校教材在内的研究成果,记叙描述的意识远远超过于艺术研究的自觉性。许多人没有把当代文学作为一门历史中的学问来对待。

俄联邦公务员制度:系统性问题

俄国社会改革伴随着巨大的困难与消耗。目前正在考虑历史特点、传统、在世界各国共同体中的作用（创造性地思考其他国家的经验）．寻找社会与国家发展的自己的模式。建立联邦公务员制度在此过程当中占有显著的地位。

试析构建企业利润会计信息系统

现代财务会计作为一门学科是历史科学，但作为一项实务是一个信息系统，它的任务是为企业提供历史的财务信息。利润是企业追求的目标，会计作为一门为其服务、提供相关信息的学科，应该树立利润信息，可以不断地调整并完善经营策略，最终赢得持续创造价值的能力的观念。

扬善 唤悟 明智──三位一体的历史教学实验

扬善唤悟明智──三位一体的历史教学实验吉林市实验中学郁晗冰教师是教学中的客体，学生是教学中的主体，如何充分发挥学生在历史教学中的主体作用，是历史教学实验能否获得成功的关键．教与学的关系是相互联系，相互促进和辩证统一的关系。因此，教师在提高自身教学素质...