基于核心素养的初中历史史料教学有效方法研究

随着教育教学理念的不断更新,基于核心素养的教学方法日益受到重视。本文旨在探究基于核心素养的初中历史史料教学有效方法。为提高学生历史素养和思维能力,我们提倡唤醒-想象-推进-深入-升华六个环节,追求再现真实历史,产生情感共鸣,培养家国情怀。。本文拟通过实验验证基于核心素养的初中历史史料教学方法的实际效果,旨在为教育教学实践提供有益参考。

以史料实证素养培养为目标探析高中历史史料教学要点

2017年版高中历史课程标准明确规定,史料实证是高中历史核心素养之一。虽然很多相关领域的专家学者对史料实证这一核心素养进行过论证,但是,在实际教学中,该核心素养与现实教学的联系并不紧密。学生要在基于史实的背景下,完成对历史事件及人物的评价与认知。因此,史料实证既是历史见证,也是后人研评历史的重要参考资料。这样,基于史实的历史教学才是有意义的。

高中历史史料教学探讨

在高中历史的教学过程中，史料是必不可少的教学组成部分。它主要包括各种文物、图表、碑文等。史料教学是高中历史教学的总趋势，是目前高中历史教学的研究重点。在历史教学过程中，教师应注重史料的应用，培养学生分析史料的能力，有效展开史料教学。本文将结合教学实践，对如何进行高中历史史料教学提出笔者的几点思考和建议。

高考历史史料型选择题命制的几个误区

史料是历史研究的必备要素。“史料解析题”肇始于1989年的高考试卷，用史料命制选择题，难度颇大。命制一道高质量的史料题，需要字斟句酌，符合历史学科特点，还要接受“知识、能力与情感态度价值观”的三维检验。现今铺天盖地的史料题符合上述要求吗？本文就以近两年各地部分高考试题为例，剖析高考历史史料型选择题命制的几个误区，恳请同仁批评指正。

浅谈历史史料在高中历史教学中的应用

新课标下的历史教材引文资料繁多,要求师生要有极高的处理、分析史料的能力。新版高中历史教材选取了丰富的历史资料,利用好这些史料有利于激发学生兴趣,提高教学效率。通过《20世纪的战争与和平》专题一《第一次世界大战》所选历史资料的介绍,来说明历史史料对辅助教师课堂教学,帮助学生学习、理解历史问题所起的重要作用。

历史史料在高中历史课堂的应用

本文结合教学实践,从通过历史史料,激发学生对历史学科的学习兴趣、培养思维能力、引导学生关注社会现实三方面论述历史史料在高中历史课堂的应用。

历史史料走进初中历史课堂的实践尝试

历史是初中重要学科之一,尤其对文科而言,历史发挥至关重要的作用和价值。历史课既无聊又有趣,无聊主要表现在:过去想要学好历史必须枯燥背诵各种历史事件和对应年份;有趣在于:随着教师教学方法的不断丰富、教学方式的改变,提高了历史教学趣味性,尤其是将一些史料应用于历史课堂教学中,能使学生像听故事一样学习历史,不仅能增强学生学习兴趣,还能提高学生学习历史积极性,为学生学好初中历史奠定坚实基础。

加拿大逐渐放弃历史史料数字化存档

目前，集中化、综合化、公共化的国家电子存档正在加拿大慢慢失去它的领地。据报道，加拿大国家图书和档案馆（LAC）可能只能保存部分具有代表性的史料电子存档，而新电子档案的收集工作也停滞不前，

问题引领,升华历史史料教学有效性

史料教学指的是在教学中充分利用史料的丰富性和多样性,激发学生学习历史的兴趣。在各种史料的辅助下,历史学习不再枯燥乏味,能更好地创设历史情境,激发学生的学习兴趣,促使学生成为历史学习的主人。笔者在平时的历史教学中,通过优化问题设计,不断激活学生的的认知体验,真正实现了升华历史史料科学的有效性。

学科核心素养下的历史史料教学方法

历史是一门综合性较强的学科,有效的历史教学对学生历史素养的提升,对学生的全面发展起着非常重要的作用。但是,从目前的高中历史教学现状来看,历史史料教学效果并不理想,单一阅读、死记的教学方法严重阻碍了史料教学价值的实现,也不利于高效历史课堂的顺利实现。所以,在历史学科素养的大背景下,历史教师要更新教育教学观念,要通过恰当教学方法的应用来提升历史史料教学质量,进而为高质量历史课堂的顺利实现打下坚实的基础。

历史史料的价值及其在课堂教学中的运用

历史史料对于历史课程来说，是非常重要的组成部分，因为历史本就是靠着这些资料才能够言之有物，言之有据。只有从这些史料入手，才能够对历史进行大致的还原，给学生展现一个大体的历史概况。

历史课堂教学的实效性研究——浅谈七年级历史史料教学

时代在飞速发展,观念在不断更新,信息社会,知识时代悄然而至。一年前我还在观望七年级历史新课程,今年我就由观望者成为了实施者,担任了七年级历史教学任务。通过一段时间的教学与实践,对七年级历史教材中丰富的史料颇有感触,从教学中获得一点体会:1、发掘史料,增强德育教育;2、尊重史料,让历史课堂真实化;3、组织史料,让历史知识文学化,故事化;4、探究史料,体验历史,促进学生学习主体化;5、激活史料,让师生教学互动化。

从结业考试谈初中历史史料实证能力培养的现状

在历史教学的过程,教师需要运用相关的史料形成新的问题视野,引导学生构建属于自己的历史叙述。然而,当前的初中学生对史料的了解知之甚少。从调查结果显示,大部分学生基本上没有接触过和阅读过史料,更谈不上用史料来获取知识并解决问题。薄弱的“史料实证”的史学素养严重阻碍了学生对历史的真正了解,甚至对历史的认识混淆不清。

新高考历史史料价值复习备考:历史核心素养渗透

当下新高考政策的变化直接对学生的学习和考试产生影响,不仅是3+2选科模式,而是对考察学生知识点的方向也发生了变化,核心素养的考察成为当前考试中的热词。在历史学科中涉及的知识点繁冗复杂,时间线多,对学生的思维能力以及分析能力要求是很高的,在新时期的历史复习课中要让复习真正有效,促进学生形成关键能力和必备品格。基于此,对新高考历史史料价值复习备考:历史核心素养渗透进行研究,以供参考。

历史史料选取多样 历史解释凸显多维——探微2019年河北省中考历史试题

历史学是一门解释的学科。“历史解释”是“以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力和方法”。可见,历史解释的基础是具有历史史料。如何透过各类史料的表象,进行准确恰当的历史解释,是历史学科核心素养的核心能力要求。2019年河北省中考历史试题如何监测“历史解释”在教学中的落实,笔者就此进行了探微。

微信公众号在初中历史史料教学中的应用

教育事业一直维持着相对的动态平衡在发展和前行,以新时代新形势为背景,以新课程改革为基础,我国对于初中历史史料教学的质量和效率有了更高的要求和标准。随着互联网事业的大力推行,随着智能时代的来临,微信公众号渐渐与人们的生活密切相关,基于此,如何将微信公众号与初中历史史料教学巧妙地融合在一起就成了众多教育学家重点探讨、研究和分析的对象。

高中历史史料教学之我见

在历史教学和研究中,史料是必不可少的。笔者在本文以高中历史教学为例,就高中历史史料教学提出几点建议。一、根据教学需要,合理选择史料在历史教学中,史料具有辅助作用。适用于历史教学的史料也非常多,如各种出土文物、图像表格、碑文记录,以及经典名著、历史文献等。在选用历史史料辅助教学时,必须遵循“服务教学,服务学生”的原则,合理选择史料,确保史料的真实性和针对性。

学案范式下的高中历史史料导学策略

学案是引导学生开展自主学习的具体方案,教师根据学情进行学案设计,从而起到引领和点拨作用。在高中历史课堂上,学案导学有利于将学生的学习、思考、实践有机融合,激发学生自主学习的积极性。史料导学的引入则能够使学生＂学有所据、思有所凭、行有所鉴＂。以下将结合高中历史教学实践,探讨学案范式下史料导学的具体应用实践,旨在为构建高中历史高效课堂创造有利条件。

历史史料在高中历史教学当中的应用探索

历史史料在高中历史的教学中占据着十分重要的教学地位,教师应该利用最为正确的教学方法让历史史料在历史的教学当中发挥出其最大的教学价值。在教学当中,教师需要借已有的历史知识对历史史料不断进行剖析,以深度挖掘出更加广度的历史意义。史料的应用和挖掘,能够有效帮助教师更好地完成教学任务,解决在教学当中所存在的“盲点”,使得学生能够更加清楚地认知历史,对历史中所出现的人物、事件可以有更为透彻的理解。同时,历史史料的应用,能够让学生对历史的学习兴趣增强,提高学生的历史核心素养。本文将根据自己在高中历史教学中多年的教学经验和相关具体的教学经验来对高中历史教学当中,历史史料的合理运用作简要探讨,旨在培养和增强学生的历史素养,提高高中历史教学的教学质量。