高中历史复习课层面侧透

高中历史新课侧重吸纳,复习课侧重吸纳后的巩固,同时是决定历史教学终端成绩的关键,它由穿插式与阶段式复习两类型组成。各种复习模式必须遵循共同的基本方法是:再现重复、系统整理、结构重组、史论互易、题目情景训练。

新高考背景下的高中历史复习教学对策思考

在当前新型高考制度改革的大背景之下,高中历史教育遭遇了多项前所未有的复习和教学难题。这一变革对传统教学模式提出了深刻挑战。本研究的意图是深入了解新高考背景下的历史复习教学难题,通过对教学流程和复习策略不足的系统性分析,旨在提出实用性强的解决方案,以便提高复习效率。同时,我们的目标不仅限于提高学生的学习成绩,更在于在提升学业成绩的同时提升学生们的多方面能力,涵盖了批判性思维、历史理解能力和适应变革的能力,确保他们在不断发展的教育背景下具备竞争力。

初中历史复习中比较法的运用

在初中历史复习阶段如何有效地进行知识的整合和记忆,提高复习效率呢?笔者认为,比较法是一种非常实用的复习方法。比较法能够帮助学生更好地理解历史事件的内在联系和差异,形成完整的历史知识体系。一、明确比较法的核心与意义。比较法作为一种深入探究事物本质的方法,其核心在于通过对比不同事物或现象揭示它们之间的异同点。在历史复习中,运用比较法能够帮助学生将零散的历史知识串联起来,形成一条清晰的历史发展脉络。

如何做好第二轮历史复习工作

在第二轮历史复习中我们需要重构知识体系,抓住重点,突破难点,适当进行巩固练习和有针对性的练习,熟练掌握解题技巧。因此,我们要全面分析教材,了解重点和难点知识,深入分析和思考,找出薄弱点和不足之处。一、重构知识体系,细化知识点。在第一轮复习中,我们已经对高中历史的基础知识有了全面的了解。在这个基础上,我们需要根据知识之间的联系构建知识体系,进一步深入理解知识。

把握基础,有效复习——浅析初中历史复习举措

一、时间轴为载体,梳理知识点从历史学科中,学生可以窥见朝代的更迭、社会的变迁与发展,并从中总结出一定规律。历史学科的内容均植根于真实的历史情境中,是学生了解历史的主要学科载体。时间将历史事件串联在一起,为人们理顺历史进程和历史事件发生的前后顺序。换言之,时间是将历史事件穿在一起的“绳子”。

指向教—学—评一致性的高三历史复习策略

高三历史复习不仅是对高中阶段历史课程的回顾与总结,也是学生历史考试能力提升的途径,更是对学生历史学科素养的涵育,因此具有重要意义。在笔者看来,提升复习质量的关键在于激发学生的自主能动性,只有在教、学、评三个层面共同发力,即教师制订复习计划、学生参与复习全过程,与贯穿复习过程的评价制度形成合力,才能实现复习的最优结果。基于此,本文对指向教—学—评一致性的高三历史复习策略进行深入探究,旨在提高高三历史复习效率。

中考历史复习渗透爱国主义教育的策略探馈

爱国主义是中华民族精神的核心,是中国人民和中华民族同心同德、自强不息的精神纽带。2023年10月颁布的《中华人民共和国爱国主义教育法》指出,各级各类学校应当将课堂教学与课外实践和体验相结合,把爱国主义教育内容融入校园文化建设和学校各类主题活动。《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)也在多处提到爱国主义教育。所以,爱国主义教育是历史教学的重要目标。历年的中考历史试题也特别注重考查爱国主义内容。

高中历史复习方法指导

高中历史课程是促进学生全面发展的一门基础性课程。学生通过学习,能够培养和发展历史思维,进一步提升历史学科核心素养,树立正确的世界观、人生观、价值观。历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。历史学的这一特性,决定了历史学涉及内容比较多。在高考改革的背景下,高考历史试题考查的方式发生了变化。因此,如何开展历史复习,提升历史复习效果已经成为我们关注的重点。

培养历史学科核心素养,助力中考历史复习——以部编版初中历史教材为例

初中历史新课程改革是进行时,培养学生的学科核心素养已成为新的教学目标。为了使学生在复习课中更加有效地掌握知识、提升能力,从历史学科的五大素养出发,提出了初三学生历史学科素养培养面临的一些问题。结合教学实际,从借助示意图、巧用时间轴和历史地图、精选史料、利用图片和影音视频等阐述了中考复习课中常用的几种教学方法,以此培养学生的核心素养。

以历史核心素养引领高中历史复习

复习,即对所学知识展开巩固。同学们应该采取合理的方法进行复习,促使复习效率逐步得到提高,进一步对基础知识及技能进行掌握,以取得事半功倍的效果。一、把握概念的内涵和外延,形成完整历史知识体系什么是历史概念的内涵呢?就历史事件而言,就是该历史事件的发生时间、地点、过程、结果。那么什么是历史概念的外延呢?就历史事件而言,就是该历史事件发生的背景、条件、起因、与其他事件的联系及对社会造成的影响。

如何实现高效的高中历史复习

复习是学习的重要环节,在面临巨大高考压力的背景下,如何实现高效复习成为我们必须要面对的问题。面对高考,我们需要复习语文、英语、数学、政治、历史等学科,而我们的时间是有限的。如何在有限的时间内掌握多学科的知识呢?尤其是对历史学科而言,历史知识比较零散和繁杂,因此高效复习历史知识尤为重要。

智慧型初中历史复习课堂的构建路径探究——以“中国近代前期近代化的探索”复习课为例

在初中阶段的历史学科的教学过程中,引导学生通过复习课理清历史发展,巩固对历史事件的认识,对学生的学习有着重要的意义。文章以八年级专题复习之“中国近代前期近代化的探索”为例,通过年代尺、问题链、感悟历史等手段,探讨智慧型复习课堂的构建,以落实历史核心素养目标。

主题式复习在高中历史复习中的应用

受应试教育观念的影响,在以往的历史复习中,大部分同学都以时间线为主,重点复习历史事件、主要历史人物、事件发生的原因和背景等。主题式复习是以高中历史课程标准为指导,以一定主题为核心,促进自主学习、激发探究精神的一种复习模式。开展主题式复习,不仅能够使同学们打破章节限制,加强知识点之间的联系,而且能够帮助同学们更好地梳理知识,构建完整的知识框架,以充分发挥同学们的主体地位,提高复习效率。

微课在高三二轮历史复习中的实践运用

自2011年胡铁生老师首次提出微课概念以来,微课因其主题突出、高度聚集、资源类型多样、应用情境真实、交互性强、使用方便、短小精悍、应用面广等特点受到一线教师的重视。微课这种便捷的知识传播载体,在克服物理空间隔离影响、有效实施线上教学方面发挥了重要作用。在本文,笔者结合线上高考备考,谈谈微课在高三二轮复习中的实践运用。

高三历史复习课小组合作学习实践研究

在新课标、新教材、新高考的形势背景下,为了加强与高考综合改革的衔接,我校积极进行“魅力课堂”研究实践,历史教学也发生了深刻变化。高三历史复习课中开展小组合作学习的必要性,“三新”背景下,历史课程发生了很大的变化,师生均面临着许多新的挑战。对于处在高三复试阶段的学生而言,他们对历史知识已经具有一定的储备,但是运用所学知识分析问题、解决问题的能力相对还比较欠缺。

高考历史复习课中铸牢中华民族共同体意识策略探析

习近平总书记在党的二十大报告中指出:“以铸牢中华民族共同体意识为主线,坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路。”铸牢中华民族共同体意识对于实现民族团结、中华民族伟大复兴的中国梦具有重大意义。这就要求教师将中华民族共同体意识融入高中历史教学中,帮助学生认识中华民族多元一体的历史发展趋势,形成正确的民族观,增强民族自豪感。如何在高考历史复习课中铸牢中华民族共同体意识?笔者结合新课程、新课标的背景对此进行探析。

高考历史复习总体策略

一、量身定制复习计划,不搞“题海”战术随着互联网的兴起和普及,大家获取各种试题也变得更加方便。这也给抄袭原创试题者提供了机会,他们在网络上获取原创试题,只对原创试题进行稍微加工就在互联网上传播。因此,现在真正好的试题太少了,真正好的历史试题也太少了。同学们刷题很容易掉进“中等分数陷阱”,甚至分数越刷越低。近几年,高考历史试题越来越注重对历史学科核心素养的考查。历史学科核心素养的养成不是简单地靠死记硬背和拼命刷题就能解决的。

微课在高中历史复习中的应用

随着新课改不断深入,高中历史教学方式也在不断进行创新。以“互联网+”为载体的信息技术,逐渐被运用于教学和学习中。同时,微课作为一种新式的学习手段,在历史学习中应用既能够吸引学生的注意力,又能够培养学生自主学习的习惯。此外,由于部分教师受传统教育观念的影响,在课堂上还使用传统的“填鸭式”的方法,这就使历史课堂变得枯燥无味、无聊,导致同学们失去了学习历史的兴趣。基于此,本文将探讨微课在高中历史复习中的应用。

高三历史复习应关注立意、逻辑和问题

研究高考试题命制，根据高考试题把握高三历史复习的方向与思路，可以使教学与高考更加对路，从而取得事半功倍的效果。研究近几年浙江省高考历史试题，笔者认为，历史教师在高三复习课堂教学中应着重关注立意、逻辑以及阅读材料过程中的问题意识。

关于新课程改革下高考历史复习的经验思考

随着新课程标准的实行,高考对历史的检测重点也有所改变。本文结合历史复习的实际情况,具体分析了当下高考历史复习中的几点经验,希望通过不断改革历史的复习方法,最终优化高考历史成绩。