高中生历史学习动机的激发策略初探

历史学习动机是促使学生产生历史学习欲望,并且将内心的愿望转化为实际的学习行动的一种心理动因,是推动学生学习历史的必备内驱力。正如同机器没有了发动机就无法启动一样,学习动机对于学生的学习有着至关重要的推动作用。在历史学习动机的推动作用下,学生发自内心地爱上历史学习,学生学习历史的积极性、主动性以及学习效率都将大大提高。本文将通过分析高中生缺乏历史学习动机的普遍原因,指出学生历史学习中存在的普遍问题,从历史教师课堂教学以及对学生的内部、外部激励方面阐述,试图找出一些在历史教学中激发高中生历史学习动机的小策略,以期对于高中一线历史教师的教学实践有一定的启发作用。

激发中职生历史学习动机的对策及实践

历史学习动机作为非智力因素之一,对学生历史学习效果有很大影响。激发中职生历史学习的动机,应从提高历史教学的有效性、关注中职生历史学习的实效性、引导学生对学业成败进行正确归因等方面努力。

五年制师范生历史学习动机现状及激发的策略研究

历史学科是五年制师范的基础学科,在调查中发现目前五年制师范生历史学习动机匮乏,存在着诸多的阻碍因素。调查的基础上本文结合学习动机的相关理论和教学实践,从教师基本素质的提升、学生内驱力的激发、外部驱动力的创造等方面提出激发和维持学生良好历史学习动机的策略,以提高实际的历史学习效果。

提高高中生历史学习动机的实践探索

历史学习动机是指在自我调节的作用下,个体使自身的内驱力与外在诱因相协调,激发维持、诊断评价推进历史学习的内部动力。历史学习需要高水平的学习动机。[1]为落实核心素养,我探索提高高中生历史学习动机的唤起注意、回归生活、提升自信、满足成就感等策略。一、唤起注意策略针对历史知识枯燥深奥对学生缺乏吸引力的问题,为唤起学生的注意,我优化导课——激发兴趣、创设情境——吸引注意、新奇多变——升华兴趣、问题探究——激发动机。

激发中职学生学习历史动机的实践与思考

学习历史动机是推动学生学习的内在动力,跟智力无关,但对学生学习历史效果有巨大影响。在中职学校中,学生缺乏学习历史的内在动力,历史教学存在很多亟待解决的问题。本文对中职历史教学实践进行分析,就中职历史学习的动机及激发学生动机的方法进行探索,为提高中职历史教学提出参考意见。

激发中职学生学习历史动机的实践与思考

中职历史是中职教学科目体系中的重要组成部分,对教师及学生来说都是非常重要的,所以提高历史学习效率成为了中职学生的主要任务,也同样成为教师历史教学的主要目标。中职学生学习历史动机,是提高学生历史学习效率的关键,历史学习动机正确则学习方向就正确,相应的学习效果也正确,反之则影响学习效果。所以作为中职历史教师,我们要帮助学生树立正确的历史学习动机,并帮助学生学习实践,从而提高学生历史学习效率及质量。

激发中职学生学好历史课的实践与思考

中职学校的历史教学,教师应采用有效的方法激励学生学习历史的兴趣,提高中职在校生学习历史的效率。为此,作为中职学校历史老师,理应帮助中职学生建立正确的历史学习动机,并帮助学生对历史学习的实践,提升学生的学习综合表现力。

图像史料:历史教学的精彩诠释

随着科学技术的快速发展以及生活节奏的加快,人们逐渐迈入了'读图'时代。纷繁的图像给予我们强烈的视觉感官冲击,使得我们接受信息、理解信息、储存信息的渠道得到了最大程度的优化。因而,图像史料在历史教学中的运用也越来越受到重视。笔者将结合图像史料在初中历史教学中的实践运用,展开初步的分析与探讨,旨在以图像史料为载体诠释初中历史教学。

福建省漳州市乡土历史资源在初中历史教学的运用

漳州市东与厦门相邻,南临广东、香港、澳门,且与台湾隔海相望,是闽南文化的发祥地之一,早于一万年前就有先民在这里繁衍生息。在漫漫的发展进程中,漳州市积淀了丰厚的人文底蕴,这也成为我们当地学生历史学习过程中的一笔宝贵乡土资源。为了诱发学生的历史学习动机,也为了寻求一条新课改背景下历史教学的创新之路,我将福建省漳州市本地的乡土历史资源有选择性地融入初中历史教学活动,教学反响良好。