延安时期历史学习教育的图景、逻辑与价值——以毛泽东历史规律论为中心

延安时期的历史学习教育因应于党的历史方位,是党发展壮大的主客观要求,也是马克思主义中国化的理论策应。毛泽东作为历史学习教育的决策者、倡导者和力行者,在推动延安时期历史学习教育的过程中,形成了以党史为核心的学习图景,造就了新民主主义的理论导向,构成了当时历史学习教育的逻辑架构和价值凝练。这以历史动因为缘由的处境、理论与转承为驱动力,以体系构建为核心的调试、延伸与立体为扩张力,塑造了中国共产党以历史价值为基因的知史、治史、用史的历史力。

再探“四史”的教育特质与教学价值

深入挖掘党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的教育特质,是将“四史”融入高校思政课、落实立德树人根本任务的现实需要。回溯历史,中国共产党向来重视发挥历史资政育人的作用。百年来,历史学习教育的嬗变及特点启示我们:在挖掘“四史”的教育特质时,可基于历史任务,凝聚实现中华民族伟大复兴的共识;基于内容特性,抓住党“三为三谋”的实践史主线;基于时代背景,探寻“能”“行”“好”的实践密码。这些教育特质融入高校思政课,有利于帮助学生深入理解“三个来之不易”,引导学生自觉拥护党的领导,增强学生反对历史虚无主义的思维定力。