师范专业认证视野下历史学师范生教学实践能力培养——以唐山师范学院为例

教学实践能力是教师专业能力的重要组成部分,也是师范生成为一名合格教师的重要基础。在师范专业认证的背景下,师范院校和师范生都面临着巨大的压力和挑战。按照专业认证中“合作与实践”要求,师范类高校要克服自身短板,充分完善实践教学平台和实践教学基地的建设,建立健全实践教学体系,引入“双导师”制度,完善健全实践教学考核评价机制,提高师范生的教学能力,促进我国教育事业的发展。

学生社团活动与地方院校历史学师范生从教技能培养研究

作为培养地方历史学教师的主要力量,地方院校历史学师范专业发挥着重要作用。由于资源禀赋的原因,地方院校占有的优质教育资源和社会资源较为有限。以我校为例,尽管加大了引进和培养力度,教师中具有博士学位的比例也仅为40%,在实习环节生均投入约为800元。随着学校整体转型的工作逐渐展开,如何克服这些劣势,并探索出一条符合地方院校的道路,摆在我们面前。本文主要从学生社团活动的角度介绍我们的做法,并提出展望。

甘肃省本科院校历史学专业师范生教师职业认同调查研究

为了解甘肃省历史学专业师范生教师职业认同情况,本研究对甘肃省内5所高师院校的1145名师范生进行问卷调查。结果显示:5所高校历史学专业师范生教师职业认同度处于中等偏上水平,在性别变量及年级变量上均存在显著差异,女生高于男生,高年级学生普遍低于低年级,且在工作满意度上呈现高价值认同与低职业意愿的矛盾。对此,建议院校加强历史学师范生的职业生涯规划教育,优化历史教师教育课程设置提升胜任力,加强历史教师教育专兼职教师队伍建设,倡导尊师重教并提高教师待遇。

伊犁师范大学历史学免费师范生实习支教研究

伊犁师范大学是新疆培养免费师范生的重要院校。对该校2011—2014级历史学免费师范生的实习支教情况进行问卷调查和访谈后发现,实习支教工作在取得重大成绩的同时,存在三方面的问题:实习与支教的关系未完全明确,部分带队、指导教师的责任有一定缺失;实习支教学生的教学能力与专业知识有欠缺;实习支教的效果尚有不足,评价体系尚不完善。解决上述问题,可以从两方面着手:实习和支教并重,改善实习支教环境,合理安排实习支教任务;落实带队和指导教师的职责,合理调整大学课程,优化评价体系,调整实习支教时间。

以赛促练视角下的师范生教学技能竞赛问题分析与建议——以历史学专业为例

为了提升新时代师范生的实践教学水平,达到以赛促练的目的,师范生教学技能竞赛受到全国各个师范院校的重视。通过整理近三年(2019~2021年)湖南省师范生教学技能竞赛的情况可分析出:竞赛选手在思维、专业基础知识、教学设计和教学方法等方面存在着一些亟待解决的问题,同时竞赛组织工作中也存在竞赛制度、赛点选拔、时间安排与教学辅助等层面的不足。对这些问题进行深入分析,提出选手层面和组织层面提升师范生实践教学水平的建议,并基于此对高校的师范教育进行如下反思:其一,健全师范生教学技能培养,培养优秀教师;其二,加强师范生基础知识学习,提升核心素养。上述问题分析和建议为全面提升师范生实践教学水平的提供了有效策略。

基础历史教育特性与历史学本科师范生科研能力的培养

基础历史教育注重培养学生的历史意识、文化素质和人文素养,历史学本科师范生科研能力的培养要符合基础历史教育特性。学生进行多种培养模块的训练,诸如专业基础课程板块、选修课与讲座模块、专业实习模块、论文与研究项目模块,从而获得多层面科研能力的锻炼,逐步成长为有创新意识、创新能力的新型人才。