建设适应“历史学习知识体系”的中学历史课程

目前，国家基础教育课程改革正在全国各地有条不紊地稳步推进。新的教育理念、新的课程体系、新的教学内容、新的学习方式、新的评价方案正得到社会各界越来越多的关注。这次以全面实施素质教育、真正提高青少年国民素养为目标的21世纪课程改革已被社会初步认可和接受，正在绽放光彩。

浅谈迁移法在历史教学中的应用

美国未来学家阿尔文·托夫勒说过，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。为适应现代社会的发展，学校教育要有意识地培养学生的学习能力，迁移法是学习能力培养的一条重要途径。历史教学中的迁移法应结合历史学科知识体系的特点、历史与其他学科相互渗透的关系、历史与现实的联系来进行。它不仅有助于知识向能力的转化，而且有助于学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定基础。

创建生动的课堂 教有生命的历史——初中历史新课程教学反思

一、创建综合化的历史课堂 《历史课程标准》指出：“要注意历史多层次、多方位的联系。特别要注意——历史知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。”在教学中，除了注重历史事件、历史现象的内在联系外，还应重视与其他学科的横向联系，充分借助其他学科的知识、技能，为我所用，突破原有独立的历史学科知识体系，拓宽学生的知识面和提高学生的实践能力。只有深人研究教材，才能利用、开发好教材，要做到“文史相通”：编剧、语言、诗歌、口诀、故事会、辩论会、文言知识与史学材料的应用等；