从历史视角探究多元化的思想政治教育模式——评《近现代中国历史影视剧作品讲评中的思想政治教育研究》

思想政治教育是各校教育的必修课程，当下，学生思想政治问题备受关注，思政教育问题更是学界研究的热点。但是从历史角度探究影视剧在思政教育中作用的研究却少之又少。项福库、易彪所编著的《近代中国历史影视剧作品讲评中的思想政治教育研究》（西南交通大学出版社。2012年）正是从这一视角对影视剧作品所蕴含的思想政治教育内容进行探析，填补了这一研究空白，具有较高的学术价值与较强的实践意义。

大众文化背景下历史影视文化样态界说——以“戏说类历史剧”为例(系列论文之八)

大众文化背景下以“戏说”为代表的历史影视文化样态具有存在的合理性 ,澄清该文化样态的性质 ,我们可以认为历史影视化的样态应该是具有张力关系的历史与艺术的有机统一 ,是艺术化的历史 ,是历史的心灵化和审美化 ,是对历史的“诗性”

关于我国历史影视剧的断想

历史影视剧以其思想的深刻性深受观众的喜爱。与历史有关的影视剧可分为三大类：历史纪录片、历史故事片和戏说历史片。从强调传播历史知识、提高民众历史意识角度出发,更应该重视历史故事片的制作。这类影视剧的制作应该注意历史与艺术、作品的定位以及史学专家的参与等几个问题。

历史影视与中国近现代史纲要教学融合之考——基于影视史学视域

"成天下之才者在教化",高校思想政治教育工作的重要性自不必言,而课堂教育教学则是真正提高思想政治教育实效的主渠道。文章基于影视史学相关理论,结合中国近现代史纲要(简称纲要)课程,探讨了历史影视与纲要课程两者结合的必要性和可能性,以期在新时代下纲要课程的教学改革中,任课教师能够创新教学方式,提高并巩固学生的学习兴趣与效果,真正推进思想政治教育的"三进"工作。

历史影视剧的大众文化样态与作为选修的大学历史课程

20世纪90年代兴起的历史影视剧的大众文化样态,在后现代史学观和积极性大众文化理论的视野下有其合理性,并对作为选修的大学历史课程的课程设计和课程实施给予了启示。

核心素养视阈下的历史影视教学——兼谈学生实证意识的养成

历史影视作品是历史影视教学的重要载体,核心素养视阈下的历史影视教学更加重视其中蕴含的求真求实和立德树人的价值追求。本文分析了影视史学与历史影视作品之间的内在联系,列举了具有代表性的历史影视教学中的史料问题,并提出了一些关于培养学生实证意识的思考。

历史影视材料在高中历史课堂的分类运用

历史影视材料具有能激发学生学习兴趣,提升认知内驱力,促进学生思维,加深学生对历史知识的印象,强化思维力度,提高记忆效果,激发学生情感,寓思想教育于历史知识的传授中等诸多优点。随着信息技术进入课堂,历史影视材料在高中历史课堂的运用日益广泛。

南宫出塞为什么这么悲伤?——浅谈课堂中历史影视的运用

影视情境教学模式自20世纪80年代进入中学历史课堂至今，运用日频。但随着二期课改的深入，除了过去一直存在的简单把影视文学作品当历史的“硬伤”以外，还有一些新问题逐渐浮出水面。主要表现在不少教师将影视情境的运用仅仅停留在激发兴趣或烘托气氛的感性层面，不善于把它和“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”联系起来，充分运用和升华。

历史影视资料在初中历史教学中的应用探讨

历史学科作为初中教育阶段的基础课程,涵盖内容十分丰富,有的历史知识年代较远,教材中录入内容有限。为此,不少初中历史教师使用历史影视资料辅助教学,还原历史画面或事件,补充学习内容。笔者以历史影视资料在初中历史教学中如何应用为探讨和研究对象,同时列举出部分有效途径,帮助广大教学运用到实际教学中。

论历史影视资料与历史教学改革的关系

开发和利用多种课程资源,对于实施新课程和深化中学历史教学改革具有多方面的作用。历史学科的独特性质决定了历史影视资料是历史课程资源的重要组成部分。正确认识历史影视资料与历史教学改革的关系,并在历史教学过程中充分开发和利用这类资源,是推进当前历史教学改革的重要一环。

论优秀历史影视作品在中学历史教学中的应用

优秀历史影视作品在中学历史教学课堂中和课堂之外的灵活应用,对激发中学生历史学习兴趣、拓宽历史思维的广度和深度以及盘活课堂都会起到不可低估的作用,尤其有助于新课程标准中＂情感态度与价值观＂目标的实现与达成。

初中历史教学中历史影视作品的应用探讨

初中历史作为一种人文性学科,其涉及的知识面十分广泛,在初中教育体系中占据着重要的位置。信息化技术的快速发展,为信息化教育的建设提供了良好基础,多媒体技术也被广泛应用与初中历史教学之中。特别是历史影视作品也逐渐被应用于历史教学之中。其不仅能有效活跃课堂氛围,激发学生学习兴趣,对教学效率的提高也有显著作用。本文就对历史影视作品在初中历史教学中的应用进行了简单分析和探讨。

浅谈历史影视在初中历史教学中的作用

历史学习有多种方式,如历史基本知识、历史理念、历史学习方法等.在相关的资料中,初中生最感兴趣的莫过于影视资料.对于初中学生来说,活动的影像要比单纯的文字、枯燥的数据以及纷繁复杂的地图等要丰富多彩些.教师适当筛选、借鉴、或引用现成影视资料辅助课堂教学,对初中学生来说,有助于树立历史观念,历史理念,及历史学习方法的掌握.

历史影视资料在初中历史教学中的应用探析

历史是初中教育阶段的重要学科,有着丰富的学习内容。不过因历史知识与现代生活存在较大差距,且教材录入内容不全,导致许多学生的历史学习效果并没有能够达到预期教育目的。为改善这一现状,积极引用历史影视资料非常关键。历史影视资料可以高度还原历史事件与画面。在直观的学习感悟中,培养学生对问题的理解,帮助学生分析历史中的典故与问题。本文以历史影像资料在初中历史教学的意义与渗透方法为研究对象,希望本文的研究可以有效改善当前历史教学效率低下局面,提高历史影像资料在初中历史教学中的应用价值。

历史影视剧在高职学生思想教育中的运用——以“你是kidult吗？”主题班会为例

思想教育是提高高职学生综合人文素质的根本，途径和方式多样。历史影视剧是可待开发的广阔教学资源，合理的运用历史影视剧可以使思想教育的效果事半功倍。本文以一堂主题班会课为例，浅析历史影视剧在高职学生思想教育中的运用。

历史影视作品在高中历史教学中的应用

以影像作为传播媒介的历史知识是以具象、动态化的形式表现出来的,它冲破了时间和空间的限制,缩短了历史与学生的距离,让学生快速接受并形成记忆,并能吸引学生注意力,激发学习兴趣,给予学生美的感受。另外,历史影视作品作为历史教学的一种辅助性教学方式,可以有效帮助教师将教学重点、难点传授给学生,以获得教学活动的成功。

帝王将相系列历史影视剧与泛民族国家想象之思考

20世纪末以来,随着中国现代化历史进程的推进和政治经济文化的快速发展,一个和平崛起之中国的未来蓝图越来越清晰。渴望民族复兴、家国强盛成为当下国人的民族文化心理,也是对新世纪中国的泛民族国家想象。而20世纪90年代以来轰轰烈烈上演的帝王将相系列历史剧所进行的"盛世叙事"和对帝王将相的"理想化"塑造,就是作为一种替代性满足,为现实受众渴望明君圣主、民族复兴、强国富民的泛民族国家想象提供了一个合法有效的想象通道。

历史影视作品在初中历史教学中的应用

在历史教学中应用历史影视作品,为学生呈现真实历史发展的过程,营造良好的时空环境和代入感,有利于帮助学生感受历史发展的厚重与维度,对学生历史学习能力的提升具有十分重要的意义。因此,教师在历史教学过程中应积极尝试利用历史影视作品丰富学生的历史学习素材,提升学生对历史的感知。

试论历史影视题材中礼仪与中学历史教育的关系

在我国的影视剧行业中,历史题材的影视剧作品一直独领风骚;既为人民的娱乐文化生活增添了色彩,也通过这样一种大众化的方式传播了历史文化知识。而每部历史影视剧中都有不可或缺的一部分---礼仪,它不但在古代历史中占有举足轻重的地位,而且在现代的中学历史教育中也具有教育指导作用。

历史影视资源在历史教学中的应用

《全日制义务教育历史课程标准（实验）》在“教学建议”部分，提倡用多样化、现代化的教学手段，主张历史教学方法的多样性。随着多媒体技术的普及，学生们可以利用这些工具，在老师的引导下观看历史影视作品进行学习。历史教师如果能够将历史影视资源引入日常教学，会提高学生的学习效果。