从历史视角探究多元化的思想政治教育模式——评《近现代中国历史影视剧作品讲评中的思想政治教育研究》

思想政治教育是各校教育的必修课程，当下，学生思想政治问题备受关注，思政教育问题更是学界研究的热点。但是从历史角度探究影视剧在思政教育中作用的研究却少之又少。项福库、易彪所编著的《近代中国历史影视剧作品讲评中的思想政治教育研究》（西南交通大学出版社。2012年）正是从这一视角对影视剧作品所蕴含的思想政治教育内容进行探析，填补了这一研究空白，具有较高的学术价值与较强的实践意义。

关于我国历史影视剧的断想

历史影视剧以其思想的深刻性深受观众的喜爱。与历史有关的影视剧可分为三大类：历史纪录片、历史故事片和戏说历史片。从强调传播历史知识、提高民众历史意识角度出发,更应该重视历史故事片的制作。这类影视剧的制作应该注意历史与艺术、作品的定位以及史学专家的参与等几个问题。

历史影视剧的大众文化样态与作为选修的大学历史课程

20世纪90年代兴起的历史影视剧的大众文化样态,在后现代史学观和积极性大众文化理论的视野下有其合理性,并对作为选修的大学历史课程的课程设计和课程实施给予了启示。

历史影视剧在高职学生思想教育中的运用——以“你是kidult吗？”主题班会为例

思想教育是提高高职学生综合人文素质的根本，途径和方式多样。历史影视剧是可待开发的广阔教学资源，合理的运用历史影视剧可以使思想教育的效果事半功倍。本文以一堂主题班会课为例，浅析历史影视剧在高职学生思想教育中的运用。

帝王将相系列历史影视剧与泛民族国家想象之思考

20世纪末以来,随着中国现代化历史进程的推进和政治经济文化的快速发展,一个和平崛起之中国的未来蓝图越来越清晰。渴望民族复兴、家国强盛成为当下国人的民族文化心理,也是对新世纪中国的泛民族国家想象。而20世纪90年代以来轰轰烈烈上演的帝王将相系列历史剧所进行的"盛世叙事"和对帝王将相的"理想化"塑造,就是作为一种替代性满足,为现实受众渴望明君圣主、民族复兴、强国富民的泛民族国家想象提供了一个合法有效的想象通道。

论历史影视剧在历史教学中的应用

随着我国广播电影电视事业的迅速发展，历史题材的影视剧如雨后般的春笋不断冒出来，进人到千家万户，影响着从事各行各业的人，尤其是对教育前线的历史教师教学和学生的学习产生了种种影响。结合自己对历史题材影视剧的观后心得与多年历史教学的经验，浅谈一下历史题材的影视剧在历史教学中的作用。

论历史影视剧在初中历史教学中的应用

初中学生已具备一定的历史基础知识,如典型的历史故事和历史人物,主要来源是历史题材的影视剧,再加上他们正处于青春期,有自己崇拜和喜欢的偶像,所以会更加狂热地追看自己喜欢的偶像参演的历史影视剧,其中的角色和剧情都会成为学生课余时间热烈讨论的话题。然而,历史影视剧对学生历史知识的发展是有利也有弊的,“利”在于能有效提高学生学习历史知识的兴趣,“弊”是由于现在大多影视剧的大量篡改,

论历史影视剧在初中历史教学中的应用

我国历史悠久,文化源远流长,在历史的长河中有许多经典事件,并被拍成影视剧。在历史课堂教学中,教师可以利用这些历史影视剧激发学生学习兴趣,引导学生去探究,强化学生的历史素养。文章结合教学经验来谈谈历史影视剧在初中历史教学中的应用。

试析影视史学领域里的中国历史影视剧创作

本文认为,影视剧是大众学习历史知识的一个重要渠道。影视史学是一种崭新的历史表述方法,让受众的历史思维得到更新,同时让受众在精彩的故事情节当中学习到历史知识。但是如果杜撰或戏说的内容太多,就会使受众特别是年轻人形成一种错误的历史观。本文立足于中国历史影视剧创作现状,简要分析了其中存在的杜撰、戏说、穿越等问题,提出了历史影视剧创作原则、创作方法等,对历史影视剧创作有一定的积极意义。

论历史影视剧在初中历史教学中的应用

近年来,随着新课改的不断深入和素质教育的日益推行,我国很多初中历史教师在教学中都已经意识到传统的教学方法和教学模式根本无法满足现代教学需求,所以纷纷采用新型教学方法,而引入历史影视剧就是其中一种。基于此,本文详细分析了在初中历史教学中应用历史影视剧的有效措施,以供有需要的人参考和借鉴。

革命历史题材影视剧融入高校思政教学探析

革命历史题材影视剧系主旋律影视剧,是指反映我国革命历史的影视剧,时间上从辛亥革命开始,一直到当代。主要内容既有反帝反封建的恢宏场面,如表现我国建党、建军的曲折过程,红军长征、抗日战争、解放战争、抗美援朝等;也有表现我国老一辈革命家生平的日常叙事,以及当代改革开放、脱贫攻坚、乡村振兴中的先进个人和事迹。革命历史题材影视剧反映了老一辈革命家和当代优秀共产党人为国家、民族富强艰苦奋斗、不怕牺牲的伟大精神,这种精神是社会主义核心价值观的重要组成部分。当前,革命历史题材影视剧不仅丰富了人们的精神生活,还具有道德教育的功能。文章通过分析革命历史题材影视剧的内容,认为革命历史题材影视剧在思政教育功能方面,在形式上直观具体,具有方便接受的优点;教育内容包括树立崇高理想、热爱祖国、具有强烈的社会责任感、勇于为理想奋斗。文章对影视剧融入思政教学提出建议,认为可以将革命历史题材影视剧引入课堂,以补充教学内容,建议在课堂教学中,让学生通过观看革命历史题材影视剧,结合思政教学内容进行探讨,体会革命前辈的高风亮节,学习他们为国为民勇于奉献的伟大精神。要将革命历史题材影视剧中主要人物的精神融入高校思政教育中,培养学生的社会责任感,使其树立正确的人生观和价值观。

对当代历史题材影视剧的文化观批判

近年的历史题材 ,影视剧在观众中产生了较大影响 ,繁荣了当前的文艺创作。但是 ,历史影视剧乐道于宫廷斗争和皇权至上并有意无意地张扬权谋文化 ,同样带来了一些社会的负面效应 ,造成当代影视文化的价值迷失。这种表现于历史影视剧中的权谋文化观 ,有具体的呈现样态和产生的背景。“剧以载道”是“历史剧”应肩负的使命 ,历史题材影视剧必须正确解读历史 。

历史观念与历史创作——近十年来中国古装历史影视剧的艺术与文化分野

本文以近十年来中国古装历史影视剧为研究对象 ,从历史和古装历史影视剧的语义学含义入手 ,参考经典电影理论、现代电影理论及相关的文艺理论 ,将其分为后现代古装历史影视剧、现代古装历史影视剧和经典古装历史影视剧三种样式。在此基础上 ,文章结合具体影视剧 ,对这三种样式的艺术与文化分野进行了细致的分析和论述 ,并指出古装历史影视剧创作应力避的享乐主义和功利主义的误区。

背离与回位：当前历史题材影视剧创作的反思和对策

内容提要近年来,在影视艺术的普及和繁荣中,历史题材的影视剧创作取得了成就,但也存在着严重的问题。一些创导人员自身理论先导作用的虚弱以及急功近利思想的泛滥等原因,导致了创作中反文化、反历史、矫作妄构、丧失历史本真的创作病症大量出现,促使文艺工作者展开积极的反思并寻求对策。历史影视剧创作应做到四个"统一",即唯物史观与文艺创作观的统一,历史真实与艺术虚构的统一,历史戏剧化与戏剧历史化的统一,历史宣教与审美悦情的统一,才能对这一病症起到有效的疗救作用。

优秀历史影视剧与思想政治教育

改革开放以来,大众文化成为社会文化的主要形态。进入新时期,思想政治教育面临新形势。本文从历史影视剧的角度入手,探讨如何利用历史影视剧进行思想政治教育。历史影视剧作为传播媒介,通过价值观念、思想内容和社会道德引导观众特别是青少年建立正确的价值观念,从而为社会道德的弘扬与塑造做出一定贡献。

20世纪80年代以来历史影视剧中的晚清历史--以历史影视剧中的戊戌变法为例

20世纪80年代以来,历史影视剧注重吸纳史学界的研究成果,尝试对晚清历史做出新的解读,力图以自身的方式重新构建晚清历史。在晚清历史中,戊戌变法由于涉及国家命运,事件本身曲折多变,疑点重重,所以颇为影视界青睐,不断有反映这一段历史的作品问世,在历史影视剧中具有一定的代表性。从历史影视剧对戊戌变法的叙述来看,这些作品对晚清历史的塑造,受到近些年来史学研究成果的较大影响。这种影响,由点到面,由具体成果的借鉴到研究理论的渗透,正在日益深入。这是一个非常值得关注的现象。

国家话语的影视剧表达——论重大革命历史影视剧创作

一、从主旋律到重大革命历史影视剧1980年7月26日,《人民日报》发表社论《文艺为人民服务,为社会主义服务》,标志＂文艺为无产阶级政治服务＂口号的历史终结。雀跃的文艺界奔走相告,却很少意识到在这个后来被称之＂二为＂方向的新口号中,阶级斗争和世界革命悄然消弭，新的国家理想是由执政党领导下走民族国家的现代化之路以及融人全球化进程。

青春书写·类型探索·文化表达——革命历史题材影视剧创作新变

近年来,青春化叙事逐渐成为革命历史影像融合主流话语、凝聚社会共识、达成集体认同的一种重要的生产模式与创作趋势。该亚类型影视剧在叙事主题、人物塑造、影像风格等方面进行了青春化呈现和偶像化包装,并在类型化与反类型化的建构中创新求变,借助偶像力量和粉丝效应,使文本在受众层面实现了主流话语、大众文化以及消费主义的多元共融。然而,如何有机勾连青春与革命、平衡主流文化与市场逻辑、创新开拓类型边界,仍然是该亚类型革命文本必须进一步探索的创作命题。

中国近年历史题材影视剧述评

近年来,在影视艺术的普及和繁荣中,历史题材的影视剧创作取得了很大成就,但也存在着一些问题。在中国历史题材影视创作方面,历史剧的真实与虚构问题一直都是争论的焦点,在焦点所体现的问题被逐渐放大时,新的问题也在慢慢浮现。历史剧的人物美化,革命历史剧的发展前景等,这些问题也呈现上升趋势。国内历史题材影视剧要加快其发展进度,必须解决这些问题。目前国内革命题材历史剧正在做出变革,下一步国内历史题材影视剧必将会有大的变革。

历史题材影视剧的“历史记忆”及形成机制研究

历史记忆就是以图片、文字、影像等媒介形式将神话传说、历史事件、历史人物以特定的信息方式保存下来。媒介是历史记忆的重要载体,而文本化是其表现形式。文本是通过文本化来实现的,文本化的过程涉及“记忆”的媒介建构和如何建构的问题。历史题材影视剧的媒介建构反映的是影视剧文本呈现的历史是“真实”的也是“当下”的,这和我们持有的历史观念以及所处社会情境有关;如何建构反映的是“历史心性”,这与影视剧文本生产过程中信息的选择、重估、遗忘以及创造有关。