认识视角、叙事结构与教育价值——关于高中历史选择性必修课程教学的几个问题

选择性必修课程是普通高中历史课程的重要组成部分,主要包括“国家制度与社会治理”“经济与社会生活”“文化交流与传播”三个模块。选择性必修课程在必修课程基础上以专题史体例按时序多角度叙述和阐释人类社会政治、经济与社会生活以及文化交流的变迁过程。面对选择性必修课程复杂多样的教学内容、点线面结合的渐进性叙事逻辑以及多层次的学科教育价值,历史教师应该自觉坚持唯物史观,深化学科知识结构,以创造性的教学思维帮助学生逐步形成指向历史学科核心素养的正确价值观念、必备品格和关键能力,最终实现以立德树人为根本任务的中学历史学科的教育功能。

我国普通高中历史课程改革20年回顾与评析

长期以来，我国普通高中的历史课程是典型的分科课程，由固定单一的以升学为目的的历史必修课程组成；历史课程的教材结构也不尽合理。改革开放２０ 年来，我国普通高中历史课程设置呈多元化趋势；历史课程的教材内容呈螺旋式排列，编写了合科教材；进行了历史综合课程的研究与实验；历史课程纳入高考和会考考试科目；历史课程实行三级管理。所有这些改革体现了历史课程设置的统一性和多样性特点，对２１

台湾中学历史课程和教材

最近,台湾的历史课程与教材都开始做一些变动与调整,这是整个学校课程调整中的一部分。主要原因是旧制度已实施了一段相当长的时间,非但各种缺点越来越明显,而且也不能和当今的社会需求相配合,已经到了非变不可的地步。 课程调整的大概情形是:在国民中学阶段,相当于大陆的初中阶段,把原来的前三册本国史,后两册外国史改为第一册台湾史,第二、三册本国史,第四、五册外国史,重点是加强乡土历史的教学。这方面的教学长期以来受到忽视,需要加强。高中阶段将原来在前两年的历史必修课从三册本国史,一册世界近代现代史,

上海高中历史学科新的课程设置和必修课教材的特色

根据国家教委有关教材建设的规划,在上海中小学课程教材改革委员会的领导下,我们编写了新的《高级中学历史学科课程标准(草案)》和高中历史教材(发达地区版)。这套教材和“课程标准”,从1991年6月开始已经陆续出版,并在上海部分中学试用。新的“课程标准”和教材,在课程设置、教材体例、

高中历史选修课教学的探索

如果说在50年代以前社会需要的是“知识型”的人才,70年代以后提出了“能力型”的人才,那么面向21世纪的社会更需要“素质型”人才.当今,素质教育已成为一股世界潮流,对其概念、内涵、外延,众说纷坛.有人简单地以为学一点音乐或美术之类就是素质教育,或认为素质教育主要是在课外,或以为有高的分数、高的升学率的教师所进行的就不是素质教育.其实,学校是专门的教育场所,是实施素质教育的主战场,而学校实施素质教育的主阵地应该是各学科的教学.

浅谈历史活动课方案设计的几个问题

顺乎时代发展的新课程教材改革方案正由点而面地推开,历史活动课的开设与实施已势在必行。如何设计、编写历史活动课方案,无疑是迫在眉睫、亟待解决的重要课题。 根据多年来笔者的历史活动课教学实践及参与本县历史活动课方案编写中的得失成败,就历史活动课方案设计的几个问题,在此作些粗浅探讨。 历史活动课相对历史必修课而言,在完成知识传授、思想教育、能力培养方面更具有内容广泛、