论历史探究式教学中存在的问题及优化途径

探究式教学是在教师的指导和启发下,学生进行问题探究及寻找解决途径的方法。探究式教学是提升历史课程教学兴趣的有效途径。当前历史探究式教学存在着探究问题内容确定及探究环节设计缺乏科学性、学生主体地位未充分体现、探究效率低等问题。合理设置探究课题、注重探究意义、提高教师素质、优化探究环节设计、调动学生探究积极性、增强学生自主探究意识以及加强对学生探究方法指导、提升学生的探究能力是提高历史课探究式教学兴趣的有效方法。

提高历史探究式教学有效性的策略

提升课堂教学的有效性是当前深化新课程改革的关键和根本要求。确立有效探究任务、激发学生探究兴趣、创建宽松的探究环境、适当指引,有助于提高历史探究式教学的有效性。

对中学历史探究式教学存在问题的教学反思

在新课改的浪潮下,中学历史探究式教学取得了很大的进展。但是,由于我们教师在认识对探究式教学的误解,使探究式教学实践带来一定的问题:一是探究式教学的游戏化,二是学生探究行为的泛化,三是探究教学中"质疑"行为的弱化,四是探究式教学程式化,五是探究式教学功利化。

历史探究式教学中存在的误区及对策

《历史课程标准》指出。历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导．通过精选历史课程内容。设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣。转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。拓展学生学习和探究历史问题的空间。

直击初中历史探究式教学的有效性程度

随着新课程的推行和深入开展，中学历史的探究式教学取得了很大进展。然而，当我们冷静回顾每一次探究式教学活动的全过程时，却发现其有效程度令人扭兜。这主要是因为教师在教学中误解了探究式教学的真正内涵，学生也在教师的误导下误解了探究性学习的真正目的，从而使探究式的教与学存在一些问题。

新时期初中历史探究式教学的应用

历史的学习包含很多方面,从基础的历史事件、历史意义,到史料之间的辨析等,都是初中阶段学生学习的内容之一,这些对于提高学生的分析能力和对事物的认知态度有着重要的作用。探究式教学是以学生为中心的归纳式教学活动,能够很好地突出学生的主体地位,保证学生的学习效率和质量,使学生可以通过自己的努力得到收获,从而更加积极投入到历史学习中。因此,教师在新时期里,采用探究式教学模式可以更好发挥学生的主观能动性,使学生可以在学习历史的过程中提高学习兴趣,提高自身的能力。教师要引导学生,让学生可以化被动为主动,从多个角度对历史知识进行学习,形成自己的学习能力。