吕思勉先生历史教学思想与实践述论

吕思勉先生的一生,勤奋著述,诲人不倦。对于历史教学,先生一直有其独到的见解,认为治社会学是治史学的第一要义。而先生的历史教学实践也自成一格,课内他讲求"高深之学理,以浅显之言出之",课外乐于和学生定期晤谈,考试命题则倡导以理为主。先生的历史教学思想和教学风范,当为后世楷模。

核心素养视域下的高中历史思想史教学研究

在新课程体系深入推广的背景下,高中历史教学中思想史内容的教育价值也越来越突出。历史教师要在核心素养导向下,在明确思想史教学现状的基础上,提升自身的学科素养,系统化梳理相关的教学内容,为学生提供更加自由、开阔的思想空间,不断拓展学生对思想史知识理解的深度和广度。文章首先针对思想史教学与历史学科核心素养之间的关系進行了分析,然后针对高中历史思想史教学存在的问题进行了阐述,最后基于核心素养对高中历史思想史教学的策略进行了探究。

审思初中历史教学对生活和“人”的关注——基于杜威的历史教学思想

在新课改的大潮中,初中历史教学的境况发生了些许蜕变。但调查发现教学中仍然存在缺少对生活和"人"的关注这一问题。主要表现在教材内容远离学生生活和普通人,教学中德育的方式忽略初中生这一具体的"人"的特点等。结合杜威谈及的教学内容要起于生活,教学中灌输说教会造成学生对道德冷漠无情等历史教学思想,应对初中历史教学作出思考:教科书编写增加与学生生活相关的内容;教学注重介绍历史上的普通人;德育重在创设情境对学生进行情感陶冶,避免灌输式说教。

在历史教学中要切实进行思想教育

为了全面地完成《历史教学大纲》规定的历史教学的三大任务,不少有识之士在对历史教学中发挥好思想教育的功能问题作了不少有益的探索,积累了大量成功的经验。但是,由于种种原因,从总体上来说,当前历史教学中思想教育功能发挥得不尽理想。主要表现在两个方面。1、"运动式"。

关于历史教学中“谈古论今”的实施问题

在历史教学中着意进行“谈古论今”,既是历史教育理论问题,又是历史教学实践问题;既涉及历史教学思想,也涉及历史教学内容与方法。其目的在于充分发挥学校历史课程固有的教育功能和特殊的教育优势。这里还有一个重要的认识问题,就是历史教育工作者的能动作用,即“主体介入”的问题。任何历史的再现,都离不开主体介入。所以,谈古沦今又是历史教育工作者自觉地、创造性地发挥主体作用的问题。为此,就应研究其具体实施问题。

述评布罗代尔《文明史纲》

《文明史纲》作为20世纪中期法国历史课程改革的产物，对法国中学历史课程产生了重大影响。其作者布罗代尔凭借自身对文明的独特见解，创造性地将文明史同他的长时段、分层理论相结合，建构起一个世界文明史体系。文明的多样性和统一性在其理论框架中展现无遗。立足于总体的、先总后分的教材呈现形式，严谨又不失生动的语言，极具思辨性的内容，十分值得借鉴。