正确运用信息技术,创设最佳历史教学效果

在历史教学中,运用信息技术创设情境,从多方位刺激学生的感官,有利于激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的思维能力,强化学生的记忆,是提高课堂效率,促进学生整体素质提高的有效途径。

评价历史教学效果的方法与策略研究

本研究旨在探讨评价历史教学效果的方法与策略,以提高教学质量。首先,通过文献综述,总结了现有评价方法的优缺点,包括定量与定性评估,学生反馈和教学成果考核等。其次,提出基于学科特性的综合评价框架,结合教学目标、教学设计和学生参与度等多方面指标,全面评估教学效果。在实证研究中,采用案例分析和问卷调查相结合的方法,验证了该评价框架的实用性。研究结果表明,多维度评价更有助于准确捕捉历史教学效果,为教学改进提供了科学依据。

如何提高初中历史的教学效果

在新课程改革的背景下,怎样上好历史课,如何提高教学的效果,让学生在中考时取得优异的成绩,成为学校、家长、历史教师都应该着重思考的问题。笔者结合自身的教学经验从历史教学中存在的问题、原因探究、提高措施这几个方面浅析如何提高初中历史教学效果。

中学历史史料教学低效性原因初探

随着新课改的深入推进,史料教学在中学历史课堂中的地位越来越重要,不少教师有意识地在课堂中进行史料教学实践,这是中学历史教学的一大进步。然而,当前中学历史课堂史料教学的效果并不理想,学生史学思维能力的提高有限。导致史料教学效果差的原因主要有:从史料选择上看,实用性与趣味性分离,忽视学生需求的层次性,史料引用数量极端化;从教学实践上看,教学方法传统,新的教学方法操作性差,难以引导学生独立思考;从客观条件上看,教学时间有限,初高中历史思维能力培养断层。

浅谈信息技术与历史课堂的融合

历史内容的丰富多彩,历史人物的鲜活个『生,历史事件的曲折跌宕,决定了历史学习应该是生动有趣的,历史是已逝去的人和事,不可能重演,许多历史场景也无法一一再现,学生很难产生身临其境的亲切感,这给教师上课带来极大的教学难度:教师认为历史不好教,学生认为历史不好学。正确运用信息技术制作课件,能够设置令人身临其境的历史情境。利用信息技术,为历史教学营造声像俱佳、图文并茂,形象逼真的情境,使学生如闻其声、如见其人、如临其境。学生通过内心情感体验,接近历史,理解历史。

用计算机辅助教学提升高中历史教学的效果

计算机辅助教学是教育现代化的标志,也是当今教学改革的重要课题之一。计算机辅助教学运用于历史教学中,正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用。那么,历史学科有没有必要进行计算机辅助教学,历史学科如何进行计算机辅助教学,计算机辅助历史教学是否符合素质教育要求等等,笔者就此问题谈谈近年来的探索和初步实践。