“史料研习”在历史教学活动中的应用策略探讨

以史料运用为手段,改进历史学习方式,发展学生的历史思维能力,提升历史学科核心素养才是目标旨归。史料研习逐渐成为一线历史教师的课堂教学常态。在日常的历史教学中,我也尝试各种类型的史料研习,摸索适合高中史料研习的教学方式。以下是我对于史料研习在高中历史教学中的应用策略的一些思考。

在初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

初中阶段的学生无论是在思想上还是在意识上都逐渐发展成熟,初中阶段也是学生树立价值观和人生观的重要时期。这一阶段的学生已经有自己的主张和想法,因此,教师在历史教学中应该引导学生积极地学习历史知识。在初中历史教学中,教师可以挖掘学生的兴趣点,吸引学生的注意力。因为兴趣是最好的老师,是学生学习知识的不竭动力,也是学生进行自主学习的内在驱动力,所以,激发学生的学习兴趣是进行高效历史教学的重要途径。

试论历史故事在初中历史教学中的应用

做好历史课程的教学工作,有利于深化学生对历史人物和历史事件的认识,提高学生的综合素养,同时对促进学生健康全面成长,使其形成正确的人生观和价值观具有一定的作用。调查发现,一些学生对初中历史课程不感兴趣,任课教师教学方法创新性不足,课堂教学过程比较枯燥,制约课堂教学效果提升。为转变这种情况,综合采用多种教学材料,创新教学方法很有必要。而历史故事是初中历史教学重要的辅助资料。

从教学的角度谈对历史课程改革的看法

2001年元月八日,教育部制定的<基础教育课程改革纲要(试行)>印发全国.2001年秋季开始国家基础教育课程改革已在全国28个试验区启动.作为我国基础教育科学前所未有的改革,其意义非同寻常.新世纪之初,大刀阔斧地改革弊端丛生的基础教育,以培养应对日趋激烈的国际竞争的合格人才势在必行,迫在眉睫.这次改革不再像过去那样在维持课程体系不便的情况下,单纯改变课堂教学,而是采取先破后立的战略,即先打破旧的课程体系,然后依托新的课程体系,进行教学改革.新的课程体系展示出新的教育教学理念,对教育教学起着指导作用,本文试从教学的角度,谈谈对历史课程改革的认识.

历史教学中的几点心得

在中学历史教学中,教师要注意历史教学方法的把握,既要把握其基本理念,又要灵活应用其形式。历史教学的形式有:发散思维式、主动参与式、教师引导式和史料运用式等。

让“历史”走进学生的心灵

新课程改革以来,我们遵循新课改的理念,以北师版的《历史》教材为依托,并结合本校的历史教学现状,大胆地开展了符合初中学生心理和生理特点的丰富多彩的历史教学活动课。通过一系列活动课,学生们学习历史的积极性提高了,智力得到了开发,综合能力得到了提升。

乡土资源在高中历史教学中的运用——以达州市为例

史料是历史教学和学习的重要参考工具及佐证材料,在历史教学中有着举足轻重的地位。达州存留了好多历史悠久的文物,对当地历史资源的深入挖掘和恰当运用不仅能丰富教学内容,提升教学效益,还有助于本土资源的多方位开发和利用,培养学生的历史思维意识,增强学生的历史文化底蕴。四川省达州市历史悠久,蕴含丰富的巴蜀历史文化资源,是研究中华历史发展变革的一座重要文化基地,也为当地中学历史课堂教学提供了宝贵的财富。

生活化教学理念在高中历史教学中的应用

当前,由于受应试教育的限制,高中生在学习历史的过程中逐渐远离了历史教育教学的意义,而是将历史学科作为一门高考冲刺的副科,模式化的学习,以便应对高考。而随着我国教育领域改革的不断深化,素质教育的全面推行,高中历史教学的现状亟待改进。其中将生活化教学理念融入历史教学,让学生在生活化的历史教学中了解历史事件、感受历史情感、理解历史内涵,让学生真正懂得学习历史的意义。

莒县历史资源与初中历史教学的结合策略

山东莒县是历史名县,历来是人才辈出之所,彪炳于史册的知名人物不胜枚举,早在新石器时代,此地就有了人类活动的迹象,成为人类的聚集地,悠久的历史孕育了灿烂的莒文化,留下了丰富的历史资源,无论是对于当地历史教学活动,还是对于学术性的历史发展进程研究都有着不可估量的巨大价值。有鉴于此,笔者就该地的历史文化资源在初中历史教学中的具体运用开展讨论。一、苜县史料导入历史课堂教学莒县是我校学生自小成长之地,他们对这里抱有深切的思想情感,也非常熟悉。

运用“心理学效应”优化历史课堂

课堂教学是师生互动的过程,也是教师读懂学生心理,开展智力活动的过程。如何优化历史课堂教学,让课堂教学焕发出无限的生命活力,使学生真正成为课堂的主人,学习的主人,与学生的心理活动联系密切。只有了解学生的心理,从学生心理活动出发,因材施教,用清晰、科学的教学理念,营造积极、互动,有效的历史教学活动,才能优化历史课堂,提高教学效率,取得良好的教学效果。