关于唐山市初中历史教师素质的调查与思考

根据调查材料,从基本状况、教学、科研以及从教心理等方面对唐山市初中历史教师的素质进行了分析。指出了唐山市初中历史教师队伍中存在的一些问题及解决这些问题的途径和方法。

试谈课程改革对于历史教师素质的要求

新课程提出的一些新的理念并不是教师在传统的历史教学中所熟悉的，这对历史教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战。根据新的课程标准制定出来的历史课程，综合性很强，包容了历史、地理、文化、科学、政治、经济、社会等多学科的知识。与老教材相比，内涵丰富简洁，外延宽广，为教师创造性地开展教学活动提供了更大的空间，但也对教者提出了更高的要求。笔者在教学实践中深刻地认识到在当今形势下，要做好一名称职的历史教师，在自我专业成长方面实现一次飞跃，须具备以下几方面的素质：

集知识、能力与高尚品德情操于一身——历史教师素质浅议

我国基础教育的改革正经历着由应试教育向素质教育的转化,历史教育在整个学科教育中的地位相应得到了提高,愈益得到社会的重视。特别自去年三月江泽民总书记关于加强“两史一情”教育的指示发表以后,广大历史教师受到极大的鼓舞,更加明确认识到历史教学在提高国民素质、

浅论历史教师素质的提高

学校教育关键在教师,教学质量的提高关键在教师素质。历史学科具有过去性、具体性、系统性、科学性和思想性等特点,作为一个历史教师在教学中应该注意把握这些特点。历史教师需要具备哪些素质才能胜任本职工作?简言之,它包括教师自身的政治思想素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。

中学历史教师素质在素质教育中的地位

教师是实施素质教育的主力军。优秀的历史教师素质是历史学科坚持素质教育正确方向的前提条件;是保证素质教育入轨到位的必备条件;是保证素质教育操作落实的重要条件。

谈历史教师素质的提高

历史学科是中学教育的基础课，也是德育的重要阵地。历史教学要适应素质教育的要求，必然要求历史教师要有较高的素质，由于历史学科的特点决定了历史教师的素质与其它学科教师的素质有所不同，本文仅就历史教师自身素质的提高谈一些认识。一、磨砺意志，加强师德修养水平...

开展教学新秀循环赛 努力提高历史教师素质

开展教学新秀循环赛努力提高历史教师素质●陕西咸阳市教研室刘振平在高考指挥棒的作用下，中学历史教学“一手硬，一手软”的现象十分突出，抓高中动真的来硬的，急功近利；对初中“远水解不了近渴”，听之任之，加之中考不考历史，学校不大重视，成了被遗忘的课程。特别...

中学历史教师素质浅析

一、历史教师应当有崇高的敬业精神和职业道德素质 首先，要树立一个正确的职业道德观念，塑造一个良好的师德形象，要以身立教，为人师表，只有这样才能有力地感染学生、教育学生，通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化。真正担负起培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。

中学历史教师素质略谈

随着教育指导思想向素质教育方向转变和中学历史教学改革的推进,广大教师必须重视调整和完善自身素质结构以适应现代教育的需要。在这种情况下,教师应提高哪些方面的素质呢?

历史教师素质的培养

近些年,教育改革和发展呼声最高的口号就是“素质教育”.《中国教育改革发展纲要》中明确指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道.”在纲要的指导下,围绕着素质教育,许多专家在报刊杂志上著文立说,不少教师在教学实践中改旧立新,这些都为贯彻、落实素质教育进行了有益的探索.但是,在素质教育问题的研究和探讨上,人们的思想并不十分统一,本文仅就提高教师素质这一问题谈点认识.

从“‘为秦开帝业'——商鞅变法”课例看职前历史专业双语教师培养

高等师范院校是培养教师的重要。随着新疆双语教育的推进,全疆中小学亟需大量合格的双语教师补充教学第一线。解决高等师范院校职前历史专业双语教师培养中存在的问题,全面提升双语学生的综合素质,是培养合格历史专业双语教师的重要途径。

自主教学模式下历史教师的思考

20世纪末21世纪之初，为了适应新的国际教育形势的变化，我们国家开始了全面的新课改，推行实施素质教育，制定了各课程的新目标。那么高中历史新课程改革对教师提出什么样的新要求，我们在实践中应如何把握课改的方向，如何让历史教师“通过各种经验学会如何再现他自己。如何与别人进行交往，如何探索世界，如何学会继续不断地、自始至终地完善自己”。是新课程改革对历史教师素质的新要求。

关于新课改中高中生历史学习兴趣的调查

在对高中生历史学习兴趣的调查中,发现不少学生对历史学习缺乏浓厚的兴趣,并且对历史学科有偏见。为改变这种情况,应做到：端正学史态度,强化历史教育功能；灵活运用多种教法,保持学生学史乐趣；提高历史教师素质,培养学生学史兴趣。

中学历史“问题教学法”的实施与两种学习方式的整合

中学“历史问题教学法”,把学习的主动权交给学生,在培养学生研究能力和创新意识方面,具有独特的优势。这种教学法的实施,实质就是遵循接受性学习和研究性学习两种学习方式有机统一、优势互补的原则,整合两种方式的特征,达成中学生历史课程的基础性学习和创造性学习协调发展。中学历史教师自身素质的提高,是中学历史“问题教学法”能否促进改革教与学方式成功的关键。

体现时代精神 反映时代特色——评介《历史教育学》

体现时代精神反映时代特色———评介《历史教育学》祝明最近几年随着我国教育由应试教育向素质教育转轨和对学科教育研究的逐步深入，一批较系统的研究学科教育的著作相继问世。从学科建设的角度看，学科教育学已初步形成一门独立的理论学科。历史教育学作为学科教育学的...

西藏高中历史教学现状浅析

一、教学现状 学生基础差。我区历史教师素质参差不齐，知识储备不够。学科学习存在功利性，就历史学科而言，初中阶段按规定设置了历史课程，中考却没有列入考试科目，故学校及学生就把历史当作“豆芽科”（相对于语数外）。即是说，学校不重视，教师就忽视，学生不学习。调查发现有些学校为了片面提升学校教学水平不重视历史课，甚至放弃历史教学；

历史教师心目中的优秀历史教师

最近，笔者等根据西南师大杨光彦教授主持的“西南地区历史教师现状及２１世纪历史教师素质研究”课题组设计的调查问卷，对四川近２００名历史教师进行了一次随机抽样调查，获得一批有价值的资料。调查问卷中的一个题目，要求被调查者在所列出的４０个有关历史教师素质的...

历史教研：更新观念与变革模式

历史教研，是历史教师素质提高的必由之路，也是历史课程教学改革的重要保障。在今天这样一个新科技、新理论、新知识不断涌现，充满变化、快速发展的时代，高质量、高效率的历史教研活动要求我们不断更新教研的观念，变革教研的模式。