日本历史教科书问题的由来及其实质

战后日本右翼否认侵略,篡改历史,引发了三次历史教科书风波。日本历史教书问题的实质是为侵略战争翻案。日本不承认侵略的原因在于美国对日本的扶植政策埋下的祸根;战前“皇国史观”的根深蒂固;“新国家主义”和大国意识的膨胀以及右翼思想的恶劣影响。

论中日关系中的历史教科书问题

战后,日本右翼保守势力发动了几次大规模的篡改历史教科书的活动,极力否认、推脱战争责任。从本质上看,这是日本政府首肯下为军国主义开脱罪责的官方行为,究其根源,主要是日本国内民族主义思潮泛滥的结果。要有效解决中日关系中的历史问题,双方必须正视历史,聆听历史的启示,进而超越历史,谋求未来两国的共存发展。

日本历史教科书问题之分析

日本篡改历史教科书问题一直是引人关注的问题,这不仅仅是一个学术问题,更是一个现实政治问题。它的产生与日本政治军事大国的“理想”、右翼势力的险恶用心以及由日本政府操控的教科书审定制度分不开。同时,日本经济变化对政坛的冲击、美国战略的影响也严重波及于此。而畸变的武士道和日本民族独有的耻感文化则是其产生的思想文化基础。

日本历史教科书问题再起波澜

历史教科书问题由来 日本历史教科书问题由来已久,早在二、三十年前就引起国际社会广泛关注,直接影响了日本同周边国家的关系.即使在中日关系较好的八十年代,中日间两大外交摩擦之一就是修改历史教科书引起的.即日本文部省1982年在审定中小学教科书时把"侵略"的表述改成了"进入",中国政府因此向日本提出强烈抗议.此后,日本多次试图在历史教科书上做文章,同样无可避免地引起一系列外交纠纷.九十年代,日本在教科书问题上又挑起事端.……

日本学者来信谈日本国内在“历史教科书问题”上的动态

“我们日本中国研究所中国近代史学者访华团访问了贵国,在南京和扬州度过了很有意义的、愉块的日子”,“受到了你们江苏省社会科学院各位先生的很亲切和周到的接待,我们都很感激。”“由于你们的关怀和安排,我们能够访问太平天国历史博物馆,第二历史档案馆和南京大学图书馆,学到了很多东西,”“我愿意今后更努力地进行研究,和你们更深入地进行交流”。

日本历史教科书问题剖析(1947—2002)

日本历史教科书在过去的 46年中经历了三次大规模的篡改与反篡改斗争。记述“正史”的教科书乃是否定侵略战争罪行的关键所在。以历史学界为代表的广大日本民众为捍卫科学的尊严、坚持走和平发展的道路进行了长期斗争。冷战后 ,随着日本国内谋求政治大国化和军事大国化势力的增强 ,日本篡改历史势力的发展与活动也超出了意识形态领域 ,覆盖到经济与外交 。

1980年以来日本历史教科书问题研究述评

日本历史教科书问题属于历史认识问题,即日本人如何认识当年对中国及其他亚洲国家所进行的侵略问题。第二次世界大战结束后,日本右翼和保守势力不断修改历史教科书,篡改历史,美化侵略,严重动摇了日本与中、韩等国交往的政治基础,阻碍了中日关系的健康发展。1980—1989年,我国学术界主要简单介绍和分析了日本历史教科书问题;1990—1999年,集中探讨"家永教科书诉讼案";进入21世纪,则较为全面地研究了日本历史教科书问题的发展历程、表现、实质、原因、影响、对策等方面,更为关注日本历史教科书的历史观,重视中日共同历史研究,注重借鉴欧洲教科书问题解决的经验。

战后日本历史教科书问题的演变

战后日本历史教科书问题的演变〔美Ｉ康斯坦丁·Ｎ·威普瑞斯（ＣｏｎｓｔａｎｔｌｎｅＮ．Ｖａｐｏｒｉｓ）朱晓凯译在历史教科书问题上所取得的进展，从很大程度上来说，是日本著名的历史学家、现年８１岁的家永三郎个人努力的结果。１９６５年，家永三郎因其所写的有关...

历史教科书问题分析——从剖析《学习指导要领》入手

"教科书问题"、"历史教科书问题",这原本是指1982年发生的,将日本帝国主义的军队"侵略我国华北"的历史篡改为"进出"的,日本篡改历史事实的一系列事件的专用名词。但是到了近几年却由于日本右翼分子污蔑韩国和中国利用教科书进行所谓"反日教育",造成东亚地区国家和人民之间的关系肾张。本文通过对日本国家课程标准"学习指导要领"的分析,指出日本历史教科书问题的根源在于日本政府,认为只有日本政府彻底改弦更张,将自己向国际作出的保证并落实到《学习指导要领》中去,才有可能从根本上解决这一问题。

论中日关系中的日本历史教科书问题(上)——日本右翼民族主义、美国政策与中国利益

冷战后,东北亚同中东、中亚和东欧一样,民族主义突显并成为深刻影响区域内国家间关系的重要因素。民族主义与族群冲突正逐渐成为冷战后国际关系的主要焦点。与此同时,冷战后的世界也呈现出两种截然不同的现象:融合与分裂。在这两种现象中,民族主义都发挥着关键性作用。例如,民族主义引发了20世纪90年代中期俄罗斯境内的车臣独立问题。

论中日关系中的日本历史教科书问题(下)——日本右翼民族主义、美国政策与中国利益

四、冷战后的历史教科书问题冷战后,面对修改历史教科书问题的批评声浪,日本政府的态度和反应都发生了明显变化,即由冷战时期的被动,低姿态向冷战后的主动、强硬态势转变。这种变化主要体现在以下四个方面:(一)

从日本历史教科书的审定和修改看政府战争史观之变迁——以2000-2010年度的实例分析为中心

作为历史认识的集中体现,日本历史教科书问题一直是影响中日关系的重要因素,也是学界关注的热点,其意义毋庸赘言。战后,日本历史教科书的审定和修订虽在阶段上呈现"改恶"与"改善"交替进行的状态,但在整体上呈现为全面右倾化的趋势。本文参考日本政府的审定意见,对比教科书修改前后的异同,用文本研究的实证主义方法分析其右倾化倾向的存在。

战后日本教科书制度的演变

战后日本的教科书审定制度是建立在废除战前教科书国定制基础上的,它取消了日本国家对教科书的绝对统制,并以民主、和平为基本原则,具有一定的进步意义,但同时又具有局限性。自从战后初期确立教科书审定制度以来,日本政府先后分三次对该制度进行了不同程度的修改,并在这一过程中以"简化"、"公正"为名,不断加强政府在教科书审定制中的权力。而日本政府在教科书审定制中权力的不断加强,便是战后以来日本历史教科书问题的制度性根源。

日本历史教科书还在倒退

日本右翼势力在历史认识和历史教科书问题上不断倒退,使日本与周边国家关系波折不断,乃至陷入恶性循环。无论如何,日本右翼势力要清醒地知道,现在的中国不是晚清政府统治下的中国,日本惯用的外交游戏规则和历史编纂伎俩可以收场了。2022年3月29日,日本文部省审定了新版高中教科书。

日本歪曲历史教科书激怒韩国

韩国汉城大学教授协议会谈5月21日致函联合国总部说,日本的历史教科书“不仅不反省战争罪行,反而美化战争”。日本政府对历史教科书中把日本侵略韩国和亚洲其他国家说成是“进出”、把侵略战争说成是“解放战争”等采取了默认的态度。这是日本政府“企图在21世纪向其国民进行侵略思想和政策的教育”。因此,日本“不能成为对世界和平与安全负责的安理会常任理事国”。

超越“学术民族化”——世界首届非政府组织历史学家大会专题研究述评

2007年9月13—17日,在韩国首尔召开了世界首届非政府组织历史学家大会,会议主题是"21世纪市民社会在推动历史和解中的作用"。中国、韩国、日本、蒙古、俄罗斯、美国、菲律宾、马来西亚、印度、尼泊尔、德国、波兰、加拿大、哥斯达黎加等19个国家的100多位历史学家与会。

记1997年日本南京大屠杀死难者纪念活动

1937年12月11日至16日,日本“南京大屠杀60周年全国联络会”为了日中两国人民子子孙孙长期友好下去,不忘过去的历史,在日本军国主义发动全面侵华战争和屠杀南京30万军民60周年之际,邀请南京大屠杀幸存者唐顺山(84岁)、骆中洋(76岁)、伍正禧(74岁)和中国学者及德国《拉贝日记》持有人莱因哈特夫人等,在东京、大阪、京都、名古屋、福岛、熊本、冈山、广岛、金泽、神户等10个城市,举行南京大屠杀60周年国际学术讨论会和听证会。