高中历史有效教学理念的渗透——评《高中历史有效教学的理念与实施策略》

在当代中国基础教育改革中,历史学科的地位明显提升。历史教育对于中学生树立正确的社会理念与价值观,培养高中生良好的历史学科核心素养有着积极的促进作用。高中生学习历史不仅仅是为了记住历史事件、历史人物等知识,而更多是学会一种辩证思维,能够用历史的眼光去看待社会发展,用历史的思维去思考人类社会的现实问题。高中历史有效教学,意味着学生不仅要牢固掌握所学历史知识,而且能够灵活运用所学知识去分析历史问题,形成良好的历史学科核心素养。

“双减”背景下巧用史料提升初中历史有效教学的路径探索

一、引言如何在“双减”背景下提高教育教学质量,是每一位教师需要思考的问题,而解决这一问题的“金钥匙”之一就是提升课堂教学的有效性。作为历史教学中的重要资源,史料是指可以作为研究历史的真实依据。根据史料的表现形式,可以将其分为文献、口述、实物三类。巧妙地运用史料,对于提升初中历史课堂教学质量大有裨益。

探索高中历史有效教学之路

纵观目前的高中历史课堂,因为高中历史学科的特殊性,有时会发现教师不遗余力地讲,但是学生却懒得互动,导致课堂气氛沉闷,教学效果不明显。为了改变这种教学现状,教师要努力树立有效的课堂教学思想,同时,配合以恰当的课堂教学手段,科学合理地设计课堂教学的全部流程,构建高效的课堂教学模式,为提升学生的综合素养做出努力。具体来说,教师可以从以下几个方面提升课堂的有效性。

初中历史有效教学初探

所谓初中历史的有效性教学,就是指在教师的教育引导下创设相应的教学情境,培养学生的创新能力和自主学习能力,让学生的各方面素质和能力得到全面的发展和提高,并不断提高学生的学习主动性和自觉性,有效提高初中历史的有效性教学。当然,这不是一朝一夕就能完成的,需要我们积极的努力和全面的准备。

发展性评价促进初中历史有效教学的探讨

教育部发布的《基础教育课程改革纲要》,为以后的教育实践指明了方向。其中对建立促进学生全面发展的评价体系提出了具体要求:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”

从概括到具体——以多层次目标促历史有效教学的思考

一、历史教学目标制定的现状及问题分析历史学科在教学中往往需要学生记忆众多的历史现象、历史人物,同时又要能够理解抽象的历史概念、习得正确的历史技能、养成良好的情感态度价值观。我们广大历史教师往往会思考这样一个问题:如何在有限的教学时间内,去完成这些教学内容?这种教学内容与教学时间之间的矛盾迫使我们提升教学的效率,而一个准确而全面的目标设定将极大地有助于完成这一使命。《初中历史有效教学》一书明确指出:“教学目标是让我们知道做什么、如何做、做到怎样的程度。”

播下真善美的种子--初中历史有效教学的审美回归

初中历史教学着重强调作为“人”的发展,“美”的初中历史教学既让学生在历史学习中得以“求真”以夯实历史基础、激活历史思维,让学生在历史学习中得以向善以陶冶美好情操、升华道德情感让学生在历史学习中得以“崇美”以提高审美情趣、提升人文素养,进而塑造学生的健全人格。一、初中历史有效教学与“美学”之逻辑关联。

初中历史教学有效性的探究

随着我国教育事业的蓬勃发展,初中历史教学在新课程标准下也加大对有效教学的提倡。有效的课堂教学不仅能够提高教学质量,还能在课堂教学过程中不断加强学生的自身学习修养、提高学生综合素质、改进教学方式、不断培养学生的学习兴趣。教师在初中历史课堂的教学过程中应注重对教学有效性的研究,不断提高初中历史课堂教学的有效性。本文则以笔者多年初中历史教学经验,简单介绍如何提高初中历史教学的有效性,以供参考。

教育戏剧在高中历史教学中的有效运用

戏剧作为一种重要的学习方式,正日益受到国内教育界的关注。但是在实践中,由于对教育戏剧的理念认识不足,实践过程中仍存在着诸多形式主义的误区。为提升戏剧学习的有效性,历史教学需要对教育戏剧的理念进行概念重建,并对戏剧学习的基本特点进行深入的分析。

历史教师的课程创生与有效历史教学

历史教师在实践中通过课程创生来实现有效教学的目的,应该是一条既符合新课改的教育理念又实际可行的途径。本文从历史教师的课程创生、有效历史教学和历史教学操作层面注意的问题三方面进行阐述。期望对历史教学实践有所启示。

务实推进课程改革 提高历史教学有效性

历史教师要转变观念，调整思维方式与态度；要坚持实事求是、循序渐进的原则．把握历史学科传授性的特点，重视基础，重视必要、精彩的讲授，适度采用互动、合作的教学方式：要以提高教师自身的专业素养为突破口。

有效的历史教学之我见

在知识经济时代,以什么样的方式进行教学,挑战着教育对人才的培养,如何通过有效的教学促进人才的发展,已经成为教学理论和教学实践的重中之重。有效的历史教学应该注重实现从“教什么”到“怎么教”的转变,教会学生运用历史学科的思维方式和研究方法去收集和诠释信息。

浅议初中历史课堂有效教学行为的准备与实施

有效教学是符合教学规律的教学，学生在教师一段时间的指导学习之后，能够获得较大的进步和发展，本文从课堂有效教学的概念入手，重点探讨新课程下历史课堂的准备．课堂教学过程中的教学策略，这些策略具有一定的操作性，对初中历史教师提高教学效率有一定的指导意义。

改进校本教研 提高历史课堂教学的有效性

开展以校为本的教学研究，通过以教师为主体的研究活动，共同探索和解决教学实际问题，有利于教师总结和提升教学经验，达到改善教学活动，提高教育教学质量，实现教师专业发展的目的。笔者认为通过健全校本教研制度、注重课堂教学研究、开展校本教研活动等途径来改进校本教研，提高历史课堂教学的有效性。

初中历史教学中的“核心素养”渗透研究

培养青少年的核心素养是为适应社会发展必备的关键能力而努力的。培养青少年的核心素养是增强社会主义核心价值观的重要途径。新课标的实施为历史学科的发展开辟了新的道路,为培养青少年的能力与价值观奠定了良好基础。发展学生的核心素养是一种促进学生终身发展的教育指导思想。所以,为学生提供更加丰富的学习空间,对促进青少年的终身发展有重要意义。

刍议运用诗画资源提高历史教学的效果

现行的课程改革倡导多样化的教学形式,力求实现课堂教学的有效性,要想达到事半功倍之效,最关键的是要在教学过程中保护学生的兴趣。历史是具体而真实的,也是单一而乏味,对“美”的关注和欣赏对学生来说非常有吸引力。诗、画可以促进学生快乐地记忆和深刻的思考,提升学生的智力,所以,在历史教学中,教师要充分挖掘和利用音、诗、画这些资源,让历史课堂教学鲜活、灵动起来。

高中历史教学中历史图片的选择与应用价值

在高中历史教学中,恰当使用历史图片可以加深学生对历史知识的理解,帮助学生实现学习目标.随着教学中历史图片重要性的显现,教师应通过自己的探索与教学实践,将历史图片的教学价值充分发挥出来.文章将围绕高中历史教学中如何充分发挥历史图片的价值展开分析,以期实现历史有效教学的构建.

创设情境提高历史课堂教学的有效性

在历史教学中,通过设置问题创设情境、联系现实生活创设情境、通过现代化手段创设情境和穿越时空演绎历史创设情境等方式的情境教学法,可以激发高中生学习历史的兴趣和积极性,激活学生的思维,促进学生能力的发展,从而提高课堂教学的有效性。

利用课堂小结,提高历史课堂教学有效性

在当前教育模式下,如何提高历史课堂教学的有效性,培养学生的历史学科素养,是一项重要的研究课题。对此,教师在课堂教学中应利用好课堂小结,帮助学生理解与掌握主干知识,就能提升学生的历史科学习能力,从而能够提高历史课堂教学的有效性。

高中历史课堂教学有效策略探讨——以黑龙江省克山县普通中学为例

随着新课标的确立与实施,作为人文基础学科的历史教学改革也在如火如荼的进行。我省作为一个教育欠发达省份,教育理念还停留在应试教育的阶段。尤其是高中历史教学,传统教师"一言堂",死记硬背,机械训练的现象广泛存在。因此提高高中历史课堂有效性,充分利用有限时间,完成新课程教学目标成为当下历史教师亟待解决的问题。本文以黑龙江省克山县高中历史课堂教学为例,通过对其历史教学现状与原因分析,为全省乃至全国历史课堂教学提供宝贵经验,使其更好适应新课标下素质教育的要求。