在教学实践中提升历史洞察力

2024年是中法建交60周年。60年前,中法打破冷战坚冰,跨越阵营鸿沟,建立大使级外交关系。罗素在《论历史》中曾说,历史学要表现某种精神气质,即关于当代事件及其过去和未来的关系的某种思想方法和感觉方式。笔者认为,这里的“某种精神气质”是一种历史洞察力。笔者结合当下的时事热点、高三学情和《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的内容,以“从中法关系看大国博弈”为例,探讨如何培养学生的历史洞察力。

历史洞察力培养探寻

“雾里看花，水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界；涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的季节。借我借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切。”这双“慧眼”就是一种洞察力。社会生活如此，历史课学习亦是如此。从历史的角度观察、洞悉世界就是一种历史洞察力。

新课程背景下加强历史概念教学的策略分析

《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”因此，我们在传授历史知识的同时，应更加注重发挥历史教学的社会功能。培养学生的能力。随着能力培养要求的深入，历史概念的重要性就显得日益突出．因为让学生掌握历史概念，既是发展智慧的核心，也是解决问题和进行创造性活动的基础，是教学的中心任务。

高中历史教学中批判性思维培养的策略

批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断,从而对做什么和相信什么做出合理的决策。我国的高中历史新课改虽然没有明确提出发展批判性思维，但也有所体现。如高中历史课程标准提出“增强历史洞察力”“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题”“养成独立思考的学习习惯”等要求，均与发展批判性思维相联系。

构建历史味浓郁的高中历史课堂

高中历史课程标准提出＂论从史出,史论结合＂＂增强历史洞察力＂＂培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度＂＂注意探究学习,善于从不同角度发现问题＂等要求。检视我们的课堂,在洗尽铅华之后却越发彰显＂史实缺失＂的痛楚,史实的缺失使历史课堂缺少了历史味,容易造成教学不鲜活、历史失厚重、师生互动缺少载体等各种教学问题,难以成就历史课堂的精彩。

浅谈高中历史的有效教学

在新课程改革的背景下，高中历史有效教学是指：通过教师课堂的教学活动，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，使得学生在学业上有收获，有提高，有进步。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。具体表现为：在知识与能力的层面上，学生学会从多种角度来认识历史发展中全局与局部的关系，

几被遗忘的思想者——孙越生

中国社会科学院至今依然被许多人视为当代中国人文社会科学的崇高殿堂，一个非常重要的原因在于它曾经集聚和培养了一大批具有深厚学识和学术良知的思想型学者。他们都以高度的社会责任感、深远的历史洞察力和超群的理论建树显示出超越一般学者的思想者意味。

文化自信,从何而来?

中国人失掉了自信力？ 让我们从鲁迅的一篇文章谈起.“九·一八”事变后,中国上层社会和知识界,再次笼罩在“民族自尊心和自信力荡然无存”的悲观氛围之中.1934年10月,鲁迅发表了《中国人失掉自信力了吗》一文,以深邃的历史洞察力指出：“我们有并不失掉自信力的中国人在”;接着写下了一段铿锵有力的名言：

谢灵运《山居赋》自注与柳宗元山水游记

元好问《论诗三十首》之二十云：“谢客风容映古今，发源谁似柳州深？朱弦一拂遗音在，却是当年寂寞心。”自注曰：“柳子厚，宋之谢灵运。”他指出柳宗元与谢灵运之间不同寻常的关系，具有深邃的历史洞察力．

胡适《中国的文艺复兴》再版序言

25年前，我还是波士顿大学的一名学生时，初次读到胡适博士的著作《中国的文艺复兴》。我仍然能够生动地回忆起这本书对我带来的心智上的激动。我从这薄薄的一百多页中所获得的对影响整个中国划时代变革的理解，可能比读数十本专著和近百篇期刊论文要丰富得多。今天重读30年前胡适博士在芝加哥大学发表的这些演讲，我发现我当初对胡博士的学识和历史洞察力的热情并没有减弱。

打开学生的天眼——以“解决台湾问题的方式是和平统一还是武力统一?”为例

历史洞察力是从历史的角度观察、洞悉世界，以历史知识和智慧分析和判断现实问题的一种“内视功”和“预见力”。它包括高效的信息收集能力、犀利的判断力、深刻的感悟力、准确的预见力、独特的创造力等五种主要能力。增强了学生的历史洞察力也就打开了学生看历史和世界的“天眼”。现以“解决台湾问题的方式是和平统一还是武力统一？”为例说明培养学生历史洞察力的过程。

新时代奋力书写广东分行支农报国新篇章

党的二十大报告全面阐述了过去五年工作和新时代十年伟大变革,具有深刻历史洞察力、重要理论引领力、强大实践指导力,全面擘画未来、描绘中华民族伟大复兴光辉前景,鼓舞和动员全党全国各族人民在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,踔厉奋发、勇毅前行,奋力谱写全面建设社会主义现代化国家崭新篇章。一、深入理解、深刻认识新时代十年的辉煌成就(一)牢牢把握中国共产党带领全国各族人民在新时代十年取得的伟大变革及其里程碑意义。

浅谈高中历史教学与德育教育的结合

《普通高中历史课程标准》中指出：普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。本文将历史学科特点和德育教育特点相结合，对历史教学的重要性以及如何在教学实践中实施德育教育提出了一点个人的看法。

太原成成中学历史教研组简介

太原成成中学是山西省首批示范性高中,成立于1924年,践行＂明德明理,成己成人＂的校训,以＂艰苦自立,智慧奉献＂之精神、＂教艺精湛,学业精良＂之风范,享誉三晋。 高中历史教研组经多年积淀,具有丰厚的学养,良好的声望,逐渐形成了＂以容动情,融形美以明其目;以文启智,和声美以悦其耳;以德润身,蕴意美以化其心＂的教育观,坚持＂从历史中感悟生活,以生活品读历史＂的教学理念,培养学生开阔的历史视野、厚重的历史底蕴、敏锐的历史洞察力，立足常规教学，深入分析教材和学情，探索出“翻转课常－主题教学”的教学理论和实践形式。

例说以全球视野来观察中国历史上的重大事件

高中历史课程标准认为：“通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势。增强历史洞察力和使命感。”培养学生以全球视野来观察中国历史．是实现这一理念的重要途径。在近年来的历史高考试题中。中外历史交互穿插的学科内综合已成为历史材料题命制的基本思路。单一的中国史或世界史材料题已基本消失。甚至在试题信息容量有限的选择题中，也出现了中外历史穿插的现象。事实上．中外历史的穿插主要关注中国历史事件发生的世界历史背景．即世界历史背景是怎样影响到中国历史发展的。

浅谈高中文科生如何学好历史

历史是一门智慧之学．悟性之学．启迪之学。通过历史学习．可以使学生增强历史意识，汲取历史智慧．开阔视野，了解中国和世界的发展趋势．增强历史洞察力和历史使命感。同时．也培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神．提高人文素养。形成正确的世界观、人生观和价值观。因此．历史学科是一门促进学生全面发展的基础课程．它的重要性是毋庸置疑的。那么，想学好历史，有没有一套行之有效的方法呢？笔者通过多年的教学经验．粗浅地谈谈自己的几点认识。

一部提升民族海洋意识的好教材——评电视纪录片《走向海洋》

由国家海洋局、海军政治部、中央电视台联合摄制的纪录片《走向海洋》,以高度的文化自觉,为广大观众展示了一部具有丰富历史知识、深邃历史洞察力的提升民族海洋意识的好教材。

引领全面深化改革的根本指针

党的十八大以来，习近平总书记以马克思主义政治家的理论勇气和深刻的历史洞察力，以强烈的使命担当精神，围绕全面深化改革发表了一系列重要讲话，系统回答了新形势下全面深化改革的基本问题，形成了引领中国改革创新发展的最新理论，极大地丰富和发展了中国特色社会主义理论体系，不仅为我国改革发展提供了最新思想引领，也为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦奠定了坚实的思想理论基础。