理论与历史逻辑统一下考察民营企业的发展趋势

随着我国经济体制转型的日益深入，民营企业也在外生变量的驱动下，在自身组织资源内部发生着深刻变革。可见，在动态演化过程中惟有做到理论与历史的逻辑统一，方能在逻辑演绎中推断出我国民营企业可能的发展趋势。最终，为国家产业政策的提出奠定先导机制。为此，我国民营企业须在渐进式提升企业创新能力；形成人力资本增量积累长效机制等方面推动自身的发展。

以“苦难”揭示文明逻辑——读《受苦人的讲述:骥村历史与一种文明的逻辑》

郭于华教授所著《受苦人的讲述:骥村历史与一种文明的逻辑》有其丰富的学术内涵,旨在通过从人们日常生活行为中探寻文明的发展脉络和内在逻辑。她通过口述法与人类学方法相结合的跨学科研究方法、骥村底层农民苦难生活发展历史逻辑的梳理和从底层女性视角来揭示这个阶层农民的日常生活方式,进而探寻并理解文明的发展逻辑,可以帮助我们更好理解当代中国社会及社会转型。

马克思哲学研究中的方法论问题——实践唯物主义与历史唯物主义之争的理论实质

在研究马克思哲学的总体性质时,必须区分成熟与未成熟的马克思,坚持以马克思成熟的文本为理论依据;必须超越西方传统哲学的形而上学本体论的思维逻辑,坚持从"现实性"出发的思维逻辑;必须坚持实践的历史性,从历史唯物主义出发去解释实践唯物主义;必须从实践唯物主义与历史唯物主义的内在统一中去理解马克思哲学。只有如此,才能正确理解实践唯物主义与历史唯物主义的关系,合理地解释马克思哲学区别于旧哲学的理论特质。

“乐种”研究四个逻辑层面的构思与设计——为“江南丝竹研究”制定的基本策略

就"江南丝竹研究"课题而言,在总体构思上将其划分为四个有所区别但又相互交叉和关联的逻辑层面予以贯穿:一是"历史的逻辑"层面,涉及丝竹乐传统及江南丝竹乐种历史的考察研究;二是"生态的逻辑"层面,涉及该乐种生存自然环境和文化环境的考察研究;三是"本体的逻辑"层面,包括江南丝竹乐队乐器、曲目及音乐构成的考察研究;四是"互动的逻辑"层面,是指江南丝竹音乐外区域传播与影响的考察研究。

马克思哲学变革的双重逻辑

本文把马克思哲学放在整个哲学史的背景之下,通过对"人"自身的理解,通过对哲学的理解,试图揭示马克思哲学实现哲学变革的双重必然逻辑,即哲学史的"思想逻辑"和资本主义时代的"现实逻辑",从而揭示出马克思哲学引起哲学史上的伟大革命的合理性所在。

科学进步的历史有规律吗——波普尔与库恩学说评析

波普尔提出从实验中证伪的评判"科学的"与"非科学"的标准,库恩提出科学革命的"范式转移"说,两位都以提出独特而带有悖论性质的学说闻名于世。这两个学说到底说了什么,它们与科学本身及其发展历程是否契合,本文试做评析。

大历史观下农垦精神的传承与弘扬

习近平总书记重视历史、学习历史、研究历史,他多次强调要引导人们树立正确的历史观。在中华民族伟大复兴征程上,端正历史观,才能更好开创未来。"历史、现实、未来是相通的"。把现在的事情同历史的逻辑发展联系起来,对未来的发展作出合理性的预测,把历史看作是一个整体和过程的研究与观点,称为大历史观,这是一种科学的历史观.

《资本论》的历史叙事逻辑及其辩证结构

以“论资本”为名的《资本论》深刻解答了“历史之谜”。马克思以现实个人的“感性对象性活动”为基点,以历史性思维分析了人类社会或历史地呈现了人类社会的发展逻辑,继而确证了整个人类社会就是以生产为核心的历史性生成过程。同时,马克思还深入到社会经济腹地而展开了对人们身处其中的物质生活条件及其矛盾的辩证考察,并推出了以“发展论”来考察资本主义和审视人类历史进程的操作程式,资本主义的“崩溃逻辑”与共产主义的“发展逻辑”也得以辩证地铺叙开来。《资本论》是马克思遵循历史叙事的逻辑而展开的合乎逻辑的历史叙事,它实现了逻辑地呈现社会历史状况和历史地解释社会发展规律的统一。这既是马克思历史辩证法的题中之义,也充分印证了《资本论》是马克思“历史科学”经典之作。

现代西方科学哲学理性的嬗变

现代西方科学哲学理性经历了从逻辑理性到历史理性的嬗变。逻辑理性把科学看作是由某种普遍的规范性方法论原则所决定的东西,并以牺牲科学的历史性为代价,用逻辑分析的方式去追问科学命题的意义。历史理性以“历史”的方式去再现科学的动态的现实发展过程,但历史理性具有强烈的相对主义倾向。历史的逻辑理性则将二者统一起来,在历史的发展中寻找逻辑的确定性和规范性。

“守摊子”不如“闯路子”

在迈进新时代、踏上新征程中,使命任务要求领导干部不能安于现状"守摊子",要迎难而上"闯路子"。"七一勋章"获得者张桂梅,扎根云南偏远山区教育一线40余年,她用拼劲,让山区女孩圆了大学梦;她用闯劲,为云南各族儿女树立了榜样。张桂梅的先进事迹,是敢为人先"闯路子"的生动写照。幸福都是奋斗出来的,这既有历史的逻辑,也是现实的必然。回顾云南历史,不论是独龙族的"一跃千年"历史巨变,还是阿佤人民唱新歌,幸福的日子一天一个样的司莫拉佤族村,或是"苍山不墨千秋画。

讲述的逻辑

在一次初中历史课堂教学观摩会上，一位教师现场执教《洋务运动》一课。在讲授洋务运动的内容时，教师先是讲述洋务派创办军事工业和民用工业，然后讲到：

实践唯物主义与历史唯物主义的内在统一

马克思的历史唯物主义并非仅仅是一种历史观,而且是一种新的哲学世界观。马克思的历史唯物主义超越了西方传统的形而上学本体论,成为一种具有独特的解释原则、思维方式和价值评价体系的新世界观:第一,历史唯物主义新世界观提供给人们一种全新的思维方式或逻辑方法,即“历史性思维”或“历史的逻辑方法”,从现实性出发是这种新的思维方式和逻辑方法的基本特征。

唯一的历史科学:马克思学说的自我规定

理性与历史的关系是一个古老的哲学问题。该著认为,从人类关于理性的认识史和人类的活动史两方面考察可以看出:它们的关系既不简单是理性服从历史,也不纯粹是历史服从理性,而是一个“理性”不断历史化和“历史”不断理性化的双向过程。前者是逻辑的历史,后者是历史的逻辑,逻辑与历史统一于人的实践活动。对历史理性化过程中出现的问题的解答依赖于“理性”概念的实践论转换,即“理性”的彻底历史化。

历史理解力与初中历史教学

历史是初中的一门重要课程,学生借以获得历史信息,从而理解历史,爱上历史,在日积月累中收获更多的历史知识。历史理解力是历史学科核心素养的重要表现。初中历史教学的一大任务就是让学生对历史问题及其价值意义有一个初步的理解。理解力是学生学习历史的逻辑起点,也是历史教学的最终指向。历史教学就是帮助学生提高历史理解力的活动。增进学生的历史理解力不仅有助于打造高效的课堂,也有助于培养学生的高阶思维。

精彩观点

习近平国家主席进入新发展阶段,必须贯彻新发展理念,这不仅是理论的逻辑、现实的逻辑,更是历史的逻辑。中央层面要从规划设计、宏观指导、政策法律、财政投入、工作安排等方面对全党全国作出指导,抓好关键环节,通过重点突破带动贯彻新发展理念整体水平提升。