历史类题材“元问题”教学策略谈——以“中国有了共产党”为例

小学道德与法治历史类题材"元问题"教学通过元问题的提炼、分解和解决,明晰历史学习的核心价值与目标导向,以学习内容的问题化串起多元学习活动,引导学生在系列问题的解决中多维探究与思考,把握历史发展主线,不仅习得知识、发展思维,更体悟精神与价值,增进价值体认与践行。

将人物作为道德与法治历史类题材教学的主线

《道德与法治》统编教材涉及自然、历史、地理等学科的内容,其中中国近现代史部分时间跨度长,容量大且杂,对于道德与法治教师而言,教学时无疑充满挑战。为了上好历史类题材的道德与法治课,笔者将历史人物作为每一篇课文的核心和灵魂,并将“关注人物德性,彰显英雄品质”作为每节课的中心和主线,以期引发学生的共鸣。

历史题材类纪录片的空间叙事研究--以《惟有香如故》为例

随着20世纪六七十年代叙事学研究的空间转向,空间叙事逐渐成为纪录片,尤其是历史题材类纪录片常用的一种叙事方式。纪录片《惟有香如故》创新性地把“香”作为线索,通过三类不同维度的空间叙事串联历史故事,形成完整的叙事闭环。基于此,本文以《惟有香如故》为例,提出历史空间与现实空间交织并行,形成基本的叙事结构;心理空间和仪式空间耦合并进,形成连贯的叙事枢纽;视觉空间和想象空间纵横交织,形成深层的叙事意义,以期为历史题材类纪录片的空间叙事研究提供一定的思路和参考。

浅谈《品德与社会》中地理、历史类题材的教学——《日新月异的交通》磨课手记

品德是一门综合课程,《品德与社会》中地理与历史类题材的融入,加大了品德教学的难度。面对教材中的大量地理、历史类知识,很多教师力不从心,认为史地题材的教学内容比较抽象、枯燥,它没有生动可感的语言文字及生动的故事情节,不易引起学生的学习兴趣。本文以《日新月异的交通》为例,立足地理、历史类题材的品德教学,从前品德课堂的困惑入手,谈谈此类题材的教学策略,试图实现品德教学的'美丽转身',让地理、历史类题材的品德课堂趣味横生。

浅析历史题材类文本的翻译策略——文本类型理论视角

根据赖斯的文本类型理论,历史题材类文本属于信息型文本。该文从词汇层面和句法层面对翻译这类文本所使用的方法进行分析,词汇层面的翻译方法主要分析词性转换、增补法和具体译法,句法层面主要分析拆译法、调整语序。采用这些翻译方法,都是为了使译文更加符合目的语的表达习惯,使读者更加易于理解原文的意思。

《中国考古大会》:历史文化类题材的跨圈层传播

国内首档考古空间探秘类文化节目《中国考古大会》通过融合生产、融合表达、融合传播等层次的融合实践,成功实现跨圈层传播。本文以《中国考古大会》为研究对象,分析在数字化浪潮的冲击中,媒体如何打破历史文化类题材的传播壁垒,实现专业内容的出圈传播效果。

“动画纪录片”类型的辩争与界定

自从2009年起,国内学术界就出现了"动画纪录片"类型确立与否的辩争,其分歧的焦点是影像的"真实性";还有学者撰写并译介了国外学者的文章,以证明该类型与创作在国外的畅行。但本文认为,"真实性"还是一个集合概念,相较于纪录片的真实影像而言,动画影像的本质属性是简化,以至于无法担当全景"记录"的功用。因为上述注入了历史、社会现实话题等内容的动画片并未改变动画衍生于"简化"而生的假定性。因此,本文针对国内外出现声音为访谈原声、画面为动画的有"记录"色彩的动画片,提出了两个概念,即历史题材类动画片、社会问题写实类动画片。