中学历史:活用历史叙述,提升历史素养

2024年上海市中小学中青年教师教学比赛活动中,中学历史学科比赛的主题是“活用历史叙述,提升历史素养”。自2016年起,上海市教育委员会教学研究室先后组织了三场主题为“叙事见人,论史求通,学史重法”的课堂教学系列研讨活动,对“叙述”在中学历史教学中的价值定位与运用策略,形成了初步的共识。近年来。

中职历史教育在培养学生历史素养中的作用及实施策略探究

这篇文章侧重探究的是历史教育在中职教育体系里对于培育学生的历史素质带来的效应。初步将历史素质的定义,以及它身上所拥有的元素进行了阐述,然后还论述了历史素质在中职教育阶段的关键作用。文章对我国中职学校推行历史教育现状和问题,进行了具体辨析,同时还系统地梳理了影响历史素质培育的诸多因素。文章的研究聚焦在中职历史教育如何能够帮助学生建立正确的历史观、全面握住历史知识,以及提升他们的历史分析技巧等方面。结尾文章根据之前的分析,探讨了中职历史教育的改进方案、教学方法的新手法,以及强化课外活动的建议。研究结果表明,中职历史教育在促进学生历史素养全面提升方面扮演着不可或缺的角色,能够有效地增强学生的历史素养底蕴与实践应用能力。

新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究

在新课程标准下,初中阶段的历史教学需要格外注重培育学生的核心素养,提高学生的学科核心能力,进而帮助学生养成唯物主义历史观。对于历史学科而言,历史素养的培育是一个长期的过程,需要脚踏实地积累,经年累月培养。尤其是在“新课标”下,教师更应结合学生特点,选择合适、科学的教学方法,从而为培养学生学科素养奠定基础。文章就初中历史教学中学生历史素养的培养展开了相应分析。

中学历史知识传授与历史素养培养

社会经济的发展推动着我国教育事业发生新的变革,新一轮课程改革标准对中学历史教学提出了更高要求.教师应革新教育理念、创新教学方式,全面强化历史知识传授、着重培养并提升学生的学科核心素养及综合能力,以提升教学质量、提高学生学习成效,促使学生具备顺应时代发展、适应就业变化的关键能力与品质,从而助力学生学习成长、推动教育教学创新改革.基于此,本文便以中学历史教学为出发点,围绕知识传授和历史素养培养展开如下探究.

新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究

初中历史教学活动中,培养学生的核心素养,是践行新课标要求的体现,同时也是促进初中生全面发展的必经之路。如时空观念的形成以及时空感知力等的培养,可促使学生在学习历史知识的过程中,在头脑中自然形成一种“对比”思想,长此以往,利于培养学生的辩证思考能力,促使其能够在对比事物的发生发展过程中,逐步提升个体的思辨能力,促进个体思维发展。此外,培养学生的史料证实、历史解释能力,同样能够对其产生可靠的影响,促使其能够在学习历史知识的同时,更多了解历史及探索历史事件真实性、可靠性的过程中,逐步形成客观、科学探寻的意识及能力,在逐步提升思维品质的过程中,提升认知发展水平。能够更好地透过历史,形成民族意识、家国情怀,助力个体身心健康发展。

新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究

在初中历史教学过程中,学生可以不断提高个人历史素养。在看待历史问题时,通过辩证眼光,从多个角度分析历史事件,学习有益于自身发展的知识。在传统的教学方法中,学生只能被动地接受知识,并根据课本的内容掌握考点,这种教学体系不能促进学生的长期发展,学生在学习中也容易产生抵触心理。所以在新课标背景之下,教师更应找到增强初中历史课堂活力的方法,提升教学的吸引力,从而优化学生的历史素养,使学生能够真正成为课堂的主角,主动完成相关知识的深度探究。

英国历史教科书SHP History Year 7历史素养培育透视

英国历史教科书SHP History Year 7中做历史、大历史故事等栏目的设计深刻揭示了历史教学中历史时序、历史概念、历史解释等素养的培育。该教科书中蕴涵的“以合作探究作为教学模式,培养学生探究思维和自我构建知识的能力”“融合其他学科进行跨学科教学,帮助学生构建完整知识体系”“根据历史逻辑,培养学生多重历史能力”等教学原理与方法,对我国中学历史教学改革有着一定的借鉴作用。

新课标背景下初中学生历史素养培养研究

历史素养是指学生对历史的认知和理解能力,以及运用历史知识解决实际问题的能力。培养学生历史素养不仅有助于学生了解和理解人类社会的发展,还有助于培养学生的批判性思维、正确价值观念和社会责任感。文章通过阐释初中历史素养的基本概念和重要意义,探究了新课标背景下培养初中学生历史素养的有效策略,以供参考借鉴。

新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养分析

近些年教育事业不断革新,新课改对初中历史学科教学提出了新的革新要求和目标。新课标要求教师在教学工作中关注学生自身的学习态度和积极性,注重激发学生的学习兴趣,促使学生在过程中积极、主动的参与学习活动。同时要在实际的教学中加强对学生的学习引导,促进学生思维和文化素养的全面发展与提升。历史课程作为初中时期发展学生文化素养的重要托盘,历史素养的培育就是要让学生探究历史文化,感悟历史文化,进而提升自己的文化素养认知,丰富学生的文化内涵。通过深入的探究历史文化,强化学生的文化认可度,使其自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。但是,经过对目前初中历史课程教学现状情况分析了解发现,传统历史课程教学存在的一些问题在很大程度上限制了学生历史素养的形成。对此本文内容围绕“新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养”这一主题展开了深入的分析,以期能够为初中历史教学的改革与发展提供更多的参考。

新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究

历史素养是新课标提出的学科教学要求之一,要求教师顺应初中阶段的教育改革方向,充分考虑初中学生的实际学情和兴趣爱好,对现有的课程教学模式进行改革,有针对性地在课堂教学中培养学生的历史素养,纠正学生对历史学科的认知偏差,引导他们树立正确的学习态度,持续培养历史思维能力。本文分析了新课标下初中历史教学中存在的历史素养培育问题,并探讨了如何在初中历史教学中注重学生的历史素养培育,以提升历史课堂教学质量。

新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养策略分析

随着教育进步和课程改革的深化,教育观念发生显著变化,不再单纯追求学生的分数,而是更加重视学生的综合素质培养,特别是各个学科的核心能力发展。在初中历史教育的实践中,加强历史核心素养的培养,对于塑造学生正确的历史观念至关重要。有助于从历史中学习,运用历史经验指导日常生活和学习,不断提升历史素养,以实现学生的全面发展。历史教学在初中的教育体系中占据重要地位,对提升学生的史学素养和历史应用能力有着不可忽视的影响。因此,如何优化初中历史教学,有效增强学生的历史核心素养,成为当前初中历史教育的核心问题。本文将探讨初中历史核心素养的定义,并提出一系列培养策略,旨在为历史教师的教学实践提供有价值的参考。

如何在初中历史教学中培养学生的历史素养

随着课程改革的深入开展,促进学生核心素养的发展成为当前各科教学的主要目标。历史课程作为一门重要的基础性学科,对学生今后的成长发展具有显著的积极意义。如何基于当前课程改革的有利背景,在教学中优化教学策略,切实培养学生的历史素养已然成为一项当前历史教师值得深思的重要课题。

实践活动对农村学生历史素养的影响

一、激发学生历史学习的兴趣大多数农村学生认为,历史是一门枯燥无味的学科,这与传统以讲授为主的教学模式有一定的关系。通过参加实践活动,农村学生能够体验历史知识的形成过程,从而能够激发对历史学习的兴趣和探究的欲望。因此,我们可以通过组织学生参观历史博物馆或纪念馆等,让学生亲身感受历史的厚重与魅力。例如,在学习中国古代史时,可以组织学生参观古城墙或者古代名人故居,让学生实地感受和领略古人的智慧与创造力。

多样化历史作业设计对初中生历史素养的影响及对策研究

当前初中历史教学中存在着作业形式单一,忽视学生历史素养培养的问题。为探索作业多样性对学生历史素养的影响,本研究基于课堂教学观察、问卷调查和专家访谈等多元数据,深入分析了初中历史作业和学生历史素养的关系。研究发现,多样化的历史作业设计能明显提升学生的历史素养。首先,多样化的作业形式能引导学生主动探究,丰富的内容和形式有助于提升学生历史知识的理解和掌握;其次,合理的作业内容布置可引导学生理性分析历史事件,增强历史思维能力;最后,多元化的作业评价方式不仅能够反馈学生历史学习的弱点,而且有助于激发学生的学习兴趣,从而促进其历史素养的全面提升。因此,初中历史教学应当注重采用多样化的作业设计,以提高学生的历史素养。

新课标背景下初中学生历史素养的培养

新课程标准结合时代特征以及学生的身心发展规律、学习能力等,对教学模式、教学目标提出了新的要求,要求教师聚焦于核心素养的培养,让学生形成适应未来社会发展的关键能力与必备品质,将学科素养作为重要的教学任务。历史素养即为历史学科素养的主要组成部分,直接影响着学生的历史课程学习质量,需要教师予以重视。基于此,本文首先分析了历史素养的组成,又进一步针对初中历史教学中的学生历史素养培养提出了几点建议,旨在落实新课程标准,助力学生的综合素养形成。

中学历史教学的知识传授与历史素养培养

历史素养培养要求更新和调整知识观,在知识传授上,注重知识+知识的"酶化"。中学历史教学中的知识传授大致有三方面内容:具体史实内容,由史实串联组成的相关知识系统,以及由史实和知识系统传导出的历史氛围。历史素养培养更要关注历史知识的消化、分解、提炼和转化,关注它是不是发生了利于吸收、转化为有益于人文精神和道德情操提升的"酶化"。提高史实的"可溶解"程度,是知识"酶化"的基础和前提;而要加深对一个具体知识的了解与认识,就需要把它放到一定的知识系统中,通过认清知识之间的联系,更好地认识和把握每个知识的重要性和意义;同时,利用真实的史实和知识系统所包含的丰富历史信息,营造出具有强烈历史感的特殊氛围,也是促进知识"酶化"的有效方式。

历史素养需“养之有素”

《义务教育历史课程标准(2011年版)》提出培养学生历史素养的课程宗旨。历史素养的培养是继学科能力培养之后一个更高更新的目标,它需要持久、有序的培养和训练。日常教学中可以从三个方面着重推进,即给学生充足的阅读时间、给学生表达的机会、培养学生的评判能力。

史料研读:一种历史素养的构建

史料研读，是指在历史课教学中，学生在教师的引导下，通过研读相关史料，发现并提出问题，获取有效信息并得出符合历史逻辑的结论，达到解决问题并形成一定历史思维能力的学习过程。由于历史总是以某种史料的形式存在并延续着，因此，史料研读也就成了学习历史的一种最基本的途径。

新课程背景下提高初中生历史素养的若干思考

教育部制定的《义务教育历史课程标准（2011年版）》正式发行了。学习、体会、把握并运用新课标，是历史教师们在今后相当长的时间里需要常修的必修功课。

切莫忽视历史素养

历史知识和历史观是是衡量领导素质的一个重要方面，要成为一名合格的领导干部，不可以没有历史素养。