利用历史素材发展学生的类比迁移能力——以几何定理的教学为例

数学史为教师提供了在几何定理教学中发展学生类比迁移能力的丰富素材,如三角形内角和、等边对等角定理等.教学中,教师应注意迁移机制的运用,让学生深入理解样例,并关注学生差异,恰当组合历史素材,发展学生的类比迁移能力,培养创新意识.

从历史中突破——历史素材影院动画片的改编

按照动画的传播手段来说,通过电影进行传播的动画片是其中一种最主要的形式,而有一定长度、有故事情节的"影院动画片"更是在观众中最具影响力,它的优劣程度已成为考察一个国家动画制作水平高低的一个标准。但是从目前的实际情况来看,我国的影院动画片的水平仍然远远落后于世界水平。通过考察目前中国影院动画片现状,提出制约影院动画片发展的最主要原因是剧本,同时通过分析指出,对历史素材进行改编是解决当前中国影院动画片落后的有效途径。

利用历史素材对中学生进行意志品质教育

坚强的意志品质对中学生的成长和成才起着重要的作用,也是时代对他们的基本要求。历史科学是一门重要的人文社会科学,蕴含着丰富深远而博大的教育资源。作为历史教师,立足专业,充分发掘其中蕴含的丰富素材,寻找历史教育与意志品质教育的契合点,对中学生进行意志品质教育,是我们义不容辞的责任和义务。

应用学科历史素材加强非公共卫生专业预防医学类课程教学的思考

随着疾病谱的改变,新时期卫生与健康工作方针坚持以预防为主。预防医学相关理论、知识和技能是全体医学生学习的重要方面,如何提高非公共卫生专业医学生学习预防医学类课程的主动性、积极性,成为预防医学课程教学改革急需解决的问题。本文从范畴确认、搜集整理、教学实施和反思等方面探讨了应用学科历史素材强化预防医学类课程教育的必要性和可实践性。

引导学生学会从历史素材中提取历史信息

历史是过去发生的事情，它不可能重新出现，而要了解历史的真实，寻求历史演绎发展的规律，对历史进行客观的分析认识，就必须也只能以历史上留存下来的各种历史素材提供的信息为依据。因此，历史素材的分析，历史信息的提取和运用，既是历史研究的需要，也是历史教学中能力训练和考查的重点。新课改也特别强化了这一点。

电视新闻历史素材数字化及价值分析

新闻是新近事实发生的报道。在新闻业长期发展的过程当中,已经积累了数量庞大的新闻素材,新闻的传播方向也越来越广泛,新旧新闻内容之间存在的潜在联系交互错杂,共同编织成了电视新闻历史的有色画卷。然而随着时代的不断发展进步,传统的新闻记录形式逐渐老化,许多珍贵的新闻历史素材在长期存储的过程当中逐步流失。积极促进电视新闻历史素材的数字化,不仅能够延长新闻素材的留存时间,同时也能够为后续电视新闻的制作提供足够的素材。

甄选历史素材“三忌”

《义务教育历史课程标准（2011年版）》对初中阶段相关课程内容作了一定程度的修改与完善。但在实际教学中,教师感到一些课程内容的要求还是比较笼统,导致教师教学中仍有＂头绪多、容量大＂的困惑。而相应地,人教版义务教育历史教科书的编写比较简练,限于篇幅,大多只呈现了历史的主干知识.其中有助于学生理解历史发展的史料素材相对匮乏.对诸多史实线索也缺乏具体的交代。运用一定的历史素材来指导教学,并以此为切入口组织命题,已逐渐被众多历史教师认同。

乡土历史素材在初中历史课堂的应用——以甘肃省庄浪县为例

文章根据相关的走访调查和教学实践,对乡土历史素材在初中历史课堂中的应用进行了探索,即以历史学科课堂教学为阵地,指导学生阅读史籍;开展综合实践活动;在历史课堂中穿插讲述乡土史。

乡土历史素材在历史教学中的应用

一、乡土历史素材在具体应用中的问题 I．本地乡土历史资源较为缺乏。每个地方都有自己的乡土历史，但不同的地区又有其具体的差异，史料的丰富与否以及历史资源的易得程度等都是关系到它能不能被教材应用的重要方面。如，崇信县的历史遗迹和素材多集中在唐宋以后，如武康郡王李元谅墓、武康王庙、五龙山的药王捣药处等，而在原始时期则有梁坡遗址、于家湾墓群等，包含仰韶文化、齐家文化等历史遗迹，规模都不大；自然风景区中也存留有不少历史遗迹，如龙泉寺、五龙山、唐帽山、老爷山等。本县乡土历史素材时间跨度大，包含内容较多样，但是分布多比较零散，也缺少具有代表性的历史遗存内容。

利用乡土历史素材提高历史教学的实效性

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师！”我在教学中发现，有相当一部分学生认为历史这门学科学习的大都是许多年甚至千百年前的史实，离他们实在太遥远了。这样的想法直接影响到他们学习历史的兴趣。于是我开始思考，如何让学生们感觉历史离他们并不遥远呢？也许，引导他们发现身边的历史会是一个不错的选择。基于这样的想法，在教学中我开始一步步地实施这一计划。

核心素养下初中道德与法治课历史素材的运用研究

随着课改的向前推进,学科融合探究引起教育界关注。研究初中道德与法治教学中历史素材的运用,对培养学生文化基础、自主发展和社会参与三大素养,具有重要价值。文章作者对核心素养下初中道德与法治课历史素材的运用方法进行了探究。希望文章能给同行在此教学问题上提供一些参考价值。

开卷考试下历史素材的积累及应用研究

随着历史教学改革的逐渐深入,历史素材在初中历史教学中的应用也逐渐增多,但是在实际积累与应用历史素材的过程中,不同的教育教学工作者产生了不同的观点。因此,文章作者就从文献著作资料、实地参观、多媒体运用等方面阐述自己在开卷考试下历史素材的积累与应用的研究。

芬芳四溢的古典素材——历史素材运用指导

一、羞愧的季礼 春秋时期，吴国公子季礼外出游玩，发现路上有一串铜钱。季礼想把铜钱拾起来，又怕被人看见有失身份，便远远地站在一边观望，看谁拾起那串铜钱。一个打柴的老头从此经过，这个老头穿着十分奇怪．大夏天还穿着皮袄。季礼心想，这一定是个穷老头，便希望他拾起那串铜钱。

挖掘历史素材,丰富初中历史课堂

随着我国对初中教育的重视,在历史教学中,教师要充分挖掘历史素材中的内容,有效创建丰富的历史教学课堂。教师要正确认识挖掘历史教材的重要性,有效将历史素材中的重要内容挖掘出来,并运用丰富的教学形式教授与学生,让学生更好的理解的认识历史知识,提升学生学习历史知识的兴趣,加深学生对历史知识的记忆,有效提高学生学习能力。本文就对挖掘历史素材的重要性进行分析,并创建出丰富的历史教学形式,为学生营造良好的课堂氛围,提升整体教学质量。

结合课堂内容挖掘历史素材渗透爱国教育

利用中国历史教材中的素材对学生进行爱国主义教育是十分重要的途径，具有十分重要的意义。在历史素材挖掘选择上，本文从灿烂文化史激发爱国热情，耻辱血泪史焕发爱国激情，民族抗战史凝聚民族意识，改革成就史激励学生梦想等方面来教学，取得了较好的教学效果。

历史素材在历史教学中的运用

随着新课程改革的实施,历史材料已成为高中历史教学中不可分割的一部分,将历史素材运用到高中历史教学中,这是很多教师的共识。不过教师在运用的过程中,却出现了一系列的问题,不能将材料的作用发挥到极点。本文从图片材料、时事材料、影视材料和故事材料的运用四个层面阐述如何在高中历史教学中运用好历史素材。

浅谈乡土历史素材在历史课堂教学中的应用

乡土历史素材是以记述乡土历史为主要内容的历史素材。在历史课堂教学中进行乡土历史教育,是有效进行爱国主义教育的重要途径,对课堂教学起到很好的配合作用。本文结合教学实践对乡土历史素材在历史课堂教学中的设计和应用谈谈个人的体会。

思想政治教育何以言说历史:素材类型、话语模式与实践路径

历史与思想政治教育内容、方法、手段的发展始终具有紧密关联,正确地言说历史是思想政治教育在任何时代的基本任务。在二者的互动关系上,历史素材构成思想政治教育的教学资源与实践平台,二者的互动也体现了政史结合的思想政治教育发展趋势。思想政治教育言说历史主要包括了图片、文字、视频、实物四种素材。在话语模式上,通过描述、解释、阐述、实践的方式,思想政治教育将历史嵌入具体的教育活动中。为进一步实现二者的有效融合,未来思想政治教育应当创新历史素材,提升思想政治教育的有效性;严选历史素材,促进思想政治教育的科学性;灵活运用素材,增强思想政治教育的实践;优化历史素材,实现思想政治教育的中国化;树立融合观念,培养思想政治教师的专业性。

电视新闻历史素材数字化及价值分析

随着媒体数字化技术的发展和媒体资产管理的普及,众多电视台启动了电视新闻历史素材的数字化工作。电视新闻历史素材的价值主要体现在三个方面:一是电视台独家掌握和拥有专业的“拍摄权”“记录权”,某段历史时期的影像资料成为电视台独家拥有的珍贵财富。二是记录重大历史事件的核心舞台和关键瞬间固然至关重要,但重大历史事件中个体生命体验到的酸甜苦辣同样具有历史价值。电视新闻人把镜头对准普通人,历史才拥有了丰富性、厚度和温度,才更加鲜活生动。三是电视新闻历史素材所承载的社会信息量庞大,内容极其丰富,作为可视化社会档案,可供社会学者研究,也可供大众检索。