基于微课的历史综合实践课程开展策略

随着我们的生活走进了“微时代”,“微文化”正无孔不入地渗透进我们的学习和生活。微课作为一个文化的载体,其短、简、精、易于操作、传播快等特点,给历史综合实践课程带来了新的元素,有效解决了历史综合实践课时少,指导困难的问题。根据不同指导课型制作微课,让学生观看后在实践中理解运用,有效提高历史综合实践课的课程效益。

高中历史综合探究课中核心素养的培养——以岳麓版必修一、必修二为例

在高中历史教学中,教师需要全面加强培养学生的历史核心素养,从而实现立德树人的教育目标。文章主要针对当前核心素养的提出背景,对高中阶段历史学科素养的组成进行了一定的分析,并结合岳麓版必修一、必修二的教材对高中历史学科核心素养的培养策略进行了相应的探讨。

中学历史综合复习中数学方法的运用

每当看到历史教师在课堂上年复一年地用一种不变的方式向不同的学生复述着同一的历史内容时,我们的感觉是:历史教学在传统这条胡同里走得太久了。长期以来,我们教学生观察和了解历史,总是重复着这样一个公式:从“现在”去认识“过去”,再据以去了解“未来”,然后就所得作出定论。这种三点一线式的认识论方法和直线型的思维方式,虽长于对历史作定性的描述,但却难以杜绝主观和臆断的成分。这样的认识论方法和思维方式培养起来的历史眼光,限制了我们的视野。迫使我们只能在一个固定的思维空间对教改作思辩式的探讨,而不大可能在更广阔的背景条件下作宏观的思考。也无法从历史与其它学科的边缘地带或交叉区域去开创一个新的格局。所以。

历史综合实践活动中的德育渗透

加强历史综合实践活动的开展,对历史学科教育水平的提升有很强的现实意义,既是教育发展的必然要求,又切合当前课程改革的趋势,本文以一线教师的教育亲历,从历史活动课与德育渗透的有机联系、历史综合实践活动中渗透德育的途径、在历史综合实践中渗透德育的几个误区,共三个方面论述,具有一定的现实意义。

噶邦福及其《历史综合法》述论

俄国学者噶邦福的主要学术成就集中在三个领域:东北亚原住民的历史文化及生活现状、近代欧洲列强、特别是俄国的殖民扩张及其对殖民地的影响、史学理论及史学史。《历史综合法》是作者秉承历史主义治史理念撰写的一部方法论著作,系统地研究了历史个体综合的相关问题,并提出了探寻历史因果关系和规律的主要原则以及具体方法。但受作者价值观的影响,其中的方法论带有明显的相对主义和主观主义倾向。尽管如此,该书是我国第一部自成体系的史学理论著作。

利用信息技术,在综合实践活动中内化历史知识

本文根据初中历史综合实践活动教学的实际情况,探讨了应用信息技术创新历史综合实践活动的作用、意义,以及内化历史知识的教学策略。

高考历史综合题分析及备考策略——以2023年高考历史全国新课标卷第42题为例

长期以来,高考历史综合题因其分值高、难度大而备受关注,而其较高的丢分率也给教师的“教”和学生的“学”带来了极大的挑战。为了更好地应对高考历史综合题,教师有必要从时空分布、考查内容、设问指向等多方面对近些年的高考历史综合题进行分析,在分析的基础上提出具有针对性的应对策略和教学启示。

河北北部白云岩岩质高陡边坡生态治理技术研究——以怀来县东八里乡历史遗留矿山为例

以张家口绿色奥运廊道沿线(怀来县东八里乡北部历史矿山)永丰堡村西北0.7km处治理区的坡向、坡面、坡高、植被种类。通过总结项目区内修复工作的勘查、设计、施工等阶段的控制要点及山区高陡边坡、掌子面的生态修复实施经验和生态修复技术、修复理念、设计思路等,为华北地区白云岩高陡边坡、掌子面的综合治理提供借鉴经验。并且在恢复生态的前提下,消除了地质灾害,为怀来县永丰堡村附近村民的财产安全提供了保障。

进入“过程”的文学史研究:语境还原与历史综合——读陈广宏《文学史的文化叙事》

《文学史的文化叙事》是陈广宏教授近20年来的论文结果,凡13篇。其中《元明之际唐诗系谱建构的观念及背景》和《'古文辞'沿革的文化形态考察》近于观念史的研究,而分别涉及中国传统诗文研究中的重要问题;《鲍照诗风及其文学史意义的重新解读》《关于锺惺的(诗经〉评点》《龚自珍与中国抒情文学的前现代转型》是三篇在问题设置和文献运用上都颇具特色的个案研究;《许筠与朝、明文学交流之再检讨》《明代文学东传与江户汉诗的唐宋之争》则有关中外文学、文化交流。该书所涉方面虽广,但总体上体现出一种比较一致的研究方法和研究旨趣,即文学史研究中的动态的和整体性的语境还原,在技术上则涉及大量的交叉性、跨学科知识的有机联系和整合,理论上和文献上均是如此。研究中所渗透的学术史观念,及由此所展开的古今文学学演变的视野,其所可能激发的学术创新活力,是值得充分重视的。

《考试说明》与综合考试中的历史备考

教育部考试中心早已明确表态不搞综合类的"考试说明",不发例题,不公布各科所占的比例。这就使"3+X"试点省份的师生备考的盲目性又死灰复燃,再度呈现。

设计思维导图,培养历史综合素养

在高中历史教学中,教师可以巧妙利用思维导图促使学生提高历史综合素养。利用思维导图能简化教学结构,缓解学生学习时的心理压力;利用思维导图有助于构筑知识网络,让学生找到各个历史知识之间的联系;利用思维导图有助于学生发散思维,在联想中提高思维能力。这些方法都巧妙地借助了思维导图,提高了学生的历史学习效果。

初中历史多元化课后作业设计例谈

布置课后作业是教师在初中历史教学过程中不可忽视的一个环节。学生可以通过课后作业内化个人在历史课堂中所学的知识。教师多元化的历史课后作业设计,能在一定程度上帮助学生检查个人在学习过程中有无疏漏的知识点,进而进行查漏补缺,实现历史综合素养的发展。笔者在本文探讨了初中历史多元化课后作业的设计策略,通过优化课后作业设计提高学生的学习效率。

新高考选科分班下的历史教学有效提升路径

新高考选科分班模式的实施为高中历史教学提出了新要求和新方向,也给高中历史教师带来了新压力和新挑战。在新高考选科分班背景下,如何有效推进高中历史学科教学,增强学生的探究积极性,提升历史学习的兴趣和自信,促进历史综合素养的培养,成为历史教师需要研究的一个重要课题。

雄安新区在北宋时期的综合历史地位及其当代价值研究

众所周知,2017年我国中共中央和国务院正式决定设立雄安新区,自此雄安新区继深圳之后开始了又一个春天的故事。雄安新区的设立是京津冀协同发展背景下的必然战略产物,其更被定义为中国又一百年大计和国家大事,雄安新区自正式设立以来,全国范围内特别是京津冀地区的经济结构和发展格局都发生了非常大的变化。文章就雄安新区在北宋时期的综合历史地位及其当代价值进行深入的分析和探究。

培养学生历史分析综合能力的策略初探

历史新课程的改革,更加注重对学生能力的培养,尤其是历史分析综合能力的培养。然而历史教学在这方面的现状却不容乐观,主要的责任无疑在于教师。为此,我在实践中总结了＂四行＂策略来培养提高学生的历史分析综合能力,即＂方法先行＂＂示范躬行＂＂训练践行＂＂知能双行＂,这个策略在实际教学中是可行和有效的。

探究高三综合历史教学复习策略

高三是高中最关键的一年,复习的好与坏直接关系到学生在高考中能否取得理想成绩。在高三的综合历史复习中,教师应怎样帮助学生掌握知识、取得理想成绩,本文作者结合实践,就这个问题谈谈个人的一些见解。

渗透二期课改理念 上活高三综合历史课

现代科技的发展，一方面是原有科学分工越来越细，新兴学科不断涌现；另一方面是学科的交叉渗透，特别是自然科学和人为科学的综合化趋势越来越明显。为适应这种学科交叉、文理渗透的发展趋势，培养文理结合、能够综合创新的复合型人才势不容缓。而二期课改也提出转变学生的学习方式和培养综合学力。在这样的背景下，综合能力测试应运而生。

近20年我国普通中学历史课程改革述论

改革开放 2 0年来 ,我国普通中学历史课程改革取得了令人瞩目的成就。历史课程设置呈“螺旋式”排列 ;历史课时数的分配日趋合理 ;在设置历史必修课的基础上增设历史选修课 ;历史课程内容的编写呈多样化趋势 ,体现了“一纲多本”和“多纲多本”的要求 ;进行了历史综合课程和活动课程的研究和实验。这些改革使这一时期成为我国历史课程发展史上的里程碑 ,并对 2