关于历史考试命题的探讨

目前我们的历史考试(包括作业练习),仍属凭经验的主观命题。教师依据教学大纲(或考试大纲)把教科书上的内容,信手拈来,随意拼凑。试题的质量是靠经验来保证的。那么,什么是命题的成功经验呢?欲得到质量高的好试题,命题过程必须坚持哪些原则?遵循哪些规律?这就是本文所要探讨的问题。

略论历史考试中的选择题

近年来在历史作业、历史考试中,流行着一种选择题(判断题)。对这一新的题型,反映很不一样。有的认为“有助于促进在教学中注意培养学生的分析判断能力。”有的则认为“这类题既便不会也可以瞎蒙。”那么,究竟应该怎样认识和评价这一题型呢?本文试图从分析选择题的性质、特点以及其分类和价值等问题入手,提出粗浅的看法,就教于同行。一、选择题的性质和特点选择题又称判断题。它是在一组意义相近、相似,或者容易混淆的答案中,按照题意的要求辨析选择出一个或数个正确的答案的一种试题形式。

关于一种历史考试新型配套试题的初步研究

新型配套试题是基于普通高等师范中国近代史教学的实践、适应中学历史教学考试研究新趋向而设计的。新设计的有排列顺序题、语境填空题、简答简释题和组合题等。新增加的这些题型，多数是以前试题中未出现过的。在近些年的考试改革试验中，这些新题型的有机组合，对考查学生知识和技能，对引导学生进一步学习，都有一些益处，有些效果是以前各种历史试题所无法达到的。

安徽省2002年中考历史考试评价报告

2002年安徽省中考历史学科继续实行开卷考试，并进一步加大了改革力度，在去年基础上，不但允许考生带课本进入考场，而且可以带任何辅导材料进入考场。这是一项大胆的尝试，充分体现了素质教育的要求，不仅对命题，更重要的是对我省初中历史教与学提出了更高的要求，有利于改变目前历史学科偏重孤立知识记忆的现状，向社会表明历史学科应当也能培养并考查学生的高层次的认知技能与能力。

基于高校自主招生历史考试的学习力培养——以“资本主义世界市场的形成和发展”为例

以近年来北大的自主招生历史试题为例,探寻高校自主招生历史试题的特征。为了更好的应对自主招生考试,从学生历史知识体系储备看,应从横向和纵向两个维度,培养学生有效历史知识体系的建构力。从"学"的角度看,要培养学生尝试教育理念下的自主学习力,核心问题引领下的探究学习力,基于独立预学的分享学习力,"数字化环境"的个性学习力。

令人吃惊：看国外对中学生如何进行历史考试

近日读到一篇文章，说的是美、日等国家对中学生如何进行历史考试的问题，很值得人们深思。

历史考试

一个阳光明媚的星期天,我在床上呼呼大睡,最后被饿醒了.“出门买早点吧!”我这么想着,起床打开了门……“不对呀,门外怎么会是考场？”我看着满满的桌子自言自语,“做梦,一定是在做梦……”话还没说完,我身后的门就狠狠地关上了,把我的腿夹了一下.我还没来得及喊疼,教室的门打开了,走进来一些学生——不,是许许多多的历史人物!

历史考试不同目标命题技术的几个问题

中学历史教学的基本任务可以概括为:传授知识、培养技能、发展智力,然而仔细研读《大纲》的这些规定,我们发现它只是一个原则性、方向性的东西,很难操作。而在历史学科考试不同目标的命题过程中,经常要回答这样的问题:如何确定历史学科不同层次的教学目标,怎样才能对这些不同层次的目标作出明确而具体的理论定义和操作定义及诠释,怎样在考试中落实不同层次的目标?如何确定试题的考查功能,等等。

初中历史考试技巧的指导

对于初中历史考试，窃以为，能够背诵的学生，只是掌握了其中一半的知识，不能够到达金字塔的顶端，还有一半是解题方法和技巧的重要性。法国数学家笛卡尔说：“最有价值的知识是方法的知识。”

让历史考试更具亲和力——试谈历史考试的创新

一、命题更具有开放性、参与性历史开放题出现在考卷上，已经有几年了，但直至今天，每份试卷上的开放题并不多，如何设计出更多更有质量的开放性试题呢？笔者认为可以从这些方面入手，让学生去参与命题过程，发挥其主动性、参与性，增强题目的趣味性，具体如下：

《历史考试》外八则

历史考试是口试。教授提了三个问题,有个学历史的学生都答不出来。为了给他一个及格的机会,教授最后问他:"美洲大陆是谁发现的?""……"教授气急败坏地喊道:"克里斯朵夫·哥伦布!"这个学生拔腿就往外走,教授惊奇地把他叫住:

河南全省中考 历史考试实行开卷

再过一个多月,河南省180多万名初中毕业生即将走进考场。今年河南中考历史考试将首次全省开卷。河南省所有的初中毕业生,今年起都是经历过课改实验的毕业生了。

读史联、见史情、增史趣——漫谈历史考试中的对联型试题

提到对联,大家都不陌生,它是在长期的历史文化中所孕育和形成的文化样式,是中华民族的艺术瑰宝。

简析英国剑桥国际的IGCSE历史考试

英国剑桥国际考试委员会的IGCSE(国际普通中等教育证书)考试,是一种专门针对英国本土外的中学生举办的毕业性考试,在国际上具有较高的认可度。历史学科的考试作为其重要的组成部分,通过对其试卷结构、考查内容、学科能力要求、题型与设问的分析,可为我国的初中历史学业水平考试命题的材料选取、考查方式及日常教学中培养学生的“历史质疑”意识提供一些借鉴与参考。

关于中考新题型“历史小论文”的思考——以2023年云南省历史学业水平考试27题为例进行分析

2023年云南省初中历史学业水平考试已落下惟幕。高质量的中考试卷对今后的备考有很大的指导价值,故笔者在认真研读试卷后,感触颇多。尤其是近两年试卷中出现的新题型一一历史小论文,引发了笔者的深思。云南省2022年的历史学业水平考试,在卷中第一次呈现“历史小论文”这一新题型,即26(2):关于隋朝大运河的修建,同学们有以下观点:第一种,大运河的修建是隋朝灭亡的祸水;第二种,大运河的修建有利于国家的统一和发展。你有什么观点?请简单描述理由。

指向历史课程核心素养的初中学业水平考试命题——以云南省2023年初中历史学业水平考试第27题第(1)小题为例

2022年4月《义务教育历史课程标准(2022年版)》发布,进一步明确了义务教育阶段历史课程的性质、理念、目标等内容,提出历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程。《义务教育历史课程标准(2022年版)》,要求初中学业水平考试命题具有导向性、科学性和规范性,坚持立德树人,牢记为党育人、为国育才使命,注重考试命题的素养导向,通过设置开放的、与所学内容有关的真实问题情境,考查学生的核心素养水平。由此可见,注重立德树人,强调对课程核心素养的考查,将是以后初中学业水平考试命题的重要方向。2023年云南省初中学业水平考试第27题第(1)小题以新民主主义革命为主题,充分体现了立德树人和对历史课程核心素养的考查。分析此题,从此题的解答中思考复习方法,对以后的备考具有重要参考价值。

历史中考试题改革及趋势探析

《义务教育历史课程标准（2011年版）》明确指出：“纸笔测验是历史考试的主要形式。”历史中考，即初中毕业生历史课程学业考试，是义务教育阶段的终结性考试。据不完全统计，全国有近30个省、自治区、直辖市的中考科目中开考历史。各地的历史中考都在探索如何深化改革与自我完善，坚持做到：试题设计科学合理，确保有效性；题型安排稳中求新，讲求开放性；题目呈现形式多样，充满创新性。其核心是如何有利于素质教育和实现历史课程的育人目标。

例析初中历史学业水平考试答题“四法”

俗话说:“勤奋出聪明,博学出智慧;多练出技巧,巧思出硕果。”在夯实基础知识的前提下,掌握答题的技巧与方法,往往会达到事半功倍之效。一、图片“三看”法中考中,一些历史试题常常给出历史地图等图片,要想高效解答这类试题,关键在于“三看”图片:一看标题、二看图中的加大字体文字。