初高中历史衔接的难点与解决建议思考研究

为了对初高中历史衔接中存在的困难进行深入探究,本文采用文献综述、案例分析与教师访谈相结合的研究方法,对我国初高中历史衔接现状进行系统梳理,探讨了初高中历史衔接中存在的困难,并且有针对性地提出了一系列创新解决建议。这些意见的落实有利于促进初、高中历史教学连贯性、有效性的提高,并为学生学习历史打下坚实的基础。

基于新中考探索初高中历史衔接教学的方法与实践

随着新课程改革的不断深入,初高中历史教学衔接问题日益凸显。新中考制度的实施,使初中历史教学更加注重考查学生的综合能力,同时也对高中历史教学提出了更高的要求。因此,如何做好初高中历史衔接教学,使学生顺利度过这个关键时期,已成为当前教育界关注的焦点。本文旨在探讨基于新中考背景下的初高中历史衔接教学的方法与实践。

初、高中历史衔接梯度研究——以“新航路开辟”为例

长期以来,教师最为苦恼的是不能清晰地知道初中、高中教学的类似内容有哪些,这些内容在各个年级应该达到怎样的水平与深度,学生实际接受程度与水平如何,教师将高中内容不断下移,高中教师凭感觉确定难易程度造成学生重复接受知识,这样一来学生学习兴趣下降,能力难以达到相应水平层级。初中、高中历史教学衔接与评估研究,就是要解决这些困境。靶向指导教学,建立评估标准,激发学生的学习动力。

基于大单元模式的初高中历史教学衔接策略

随着新课程改革政策的全面落实,初高中的历史教学相对于过去而言产生了较大的变化,但也正是因此,进一步增加了初高中历史衔接教学的难度和压力。初高中历史教学当中的知识水平和教学内容存在较大的差异性,在初高中衔接教育当中历史教学极容易出现断层,这不仅会影响学生对历史知识的学习和理解,也会影响学生历史核心素养的养成和历史综合能力的发展。因此,初高中历史教学衔接必须对如今教育教学当中现存的问题进行分析,找到其中常见问题的同时结合问题进行针对性调整,提升初高中历史教学衔接质量与有效性的同时让学生能在学习中完成知识学习的过渡,为学生历史核心素养的养成和树立正确历史观念提供基础支撑。

新课程背景下初高中历史教学衔接探究

初高中历史教学衔接一直是困扰广大教师的普遍难题,尤其在新课程改革的不断实施和推广下,这一问题更是亟待解决。基于此,结合新课标的要求和高中新生的实际情况,针对初高中历史教学中所存在的断层问题进行了深入研究和实践,以期可以为历史教学的发展提供一些参考和借鉴。

高校中国近现代史教育的演进及历史教育的衔接

近现代史纲要课程是高校思政教育中非常重要的一部分,近现代史纲要课程不但是为了帮助学生正确了解及认识中国近现代历史的发展与演变过程,也是树立学生正确人生观、价值观以及思想道德素养的宝贵机会。深入研究近现代史教育的演进过程中有助于教师透彻理解近现代史教育的重要意义,在教学过程中更加精准地把握主要教学内容,切实落实相关教育教学活动。学生们在义务教育阶段及高中阶段已经对中国历史有了初步的了解,高校教师可以根据学生过往的学习情况调整教学侧重点,实现高校近现代史教育与小学中学历史教育的顺利衔接。

初高中历史衔接困难原因与教学对策

试行新课程标准以来,历史学科能力的培养还需要明确清楚、合情合理的说法与定位,培养'人文素养'的目标,在初高中的历史教学无论是在教学内容上还是在课程目标的设立上都有着比较大的差异,初高中历史又是比较重要的学科,因此,在初高中能够处理好历史这门学科在教学过程中的衔接问题也就成了初高中历史教师在教学过程中难题,也是十分重要的问题以及教学任务,在衔接的过程中要不断对初高中的教学内容进行对比,寻找衔接点,同时要对教学内容进行补充,将教学知识链建立起来,巩固初中历史知识的同时强化高中的知识,对学生的学习加强指导,本文对初高中历史衔接过程中存在的问题原因进行介绍,并提出了相应的教学对策。

部编版初高中历史学科衔接的几点建议

伴随着课程标准的修订以及新版教材的使用,做好初高中历史教材的衔接工作需要做到如下几点:利用好初高中教材通史体例的编排方式,以更好地帮助学生构建时空观念;加大对重复性史实的详略整合,以提高学生的课堂效率;做好历史内容深广度和完整性的统一,以培养学生的历史学科核心素养和思维能力;增强教师的衔接意识;潜心钻研课标和教材,设置合理的教学目标;初高中教师应适当增加历史细节,以帮助学生建立新旧知识的联系;教师自身要不断提升认知水平,以优化自身的学科素养。

新中考背景下的初高中历史教学衔接策略探究

随着教育改革的不断深入,中考作为学生学习生涯中的重要转折点,也在不断进行着改革。新的中考背景下的历史教学也在发生着变化。初高中历史教学的衔接问题一直是教育界关注的焦点。如何做好这个衔接工作,让学生顺利过渡,提高历史学习的效果,是本文要探讨的主要问题。

如何做好初高中历史学习的衔接

为保证初中学生在升入高中后能较快地适应高中的历史学习，根据高中历史教学特征，注重初高中历史学习的衔接。在初中历史教学中要重构历史过程，培养学生的历史思维，提高学生构建通史知识体系的能力，加强学生分析、概括、归纳问题能力的培养，为高中阶段的历史学习打下坚实基础。

新课标背景下初高中历史教学衔接探究——以教材为中心

义务教育阶段历史课程标准的更新,对初高中历史教学衔接提出了新的要求。在对比分析现行初高中历史课程标准及初高中统编版历史教材的基础上,提出切实可行的初高中历史教学衔接策略,旨在促进学生历史学科核心素养的培养,达成立德树人的目标。

初高中历史教学衔接中材料阅读法的应用

＂指导精读历史教材,实现学习习惯的自然衔接＂＂推荐泛读历史读物,实现人文素养培养的自然衔接＂＂指导解答历史材料题,实现解题方法的自然衔接＂,及在初中历史教学中应用材料阅读法促进初高中历史教学衔接的实践。

新课程背景下初高中历史课程衔接的初步认识研究

新课程背景下初高中历史课程衔接问题是一直困扰着初高中历史教师的难题。由初中到高中的历史教学上升到了一个全新的阶段,通过历史教师的不断实践和创新,历史教学的质量也在不断提高,促进学生的进一步发展。但是,由初中到高中历史教学衔接当中的问题一直没有得到有效的解决,仍然是影响学生学习效果的一项重要因素。

初、高中历史教学衔接研究

由于初高中历史教材及教学方式以及学生心理的差异,使得初高中历史教学存在诸多脱节问题,给高一历史教学造成不便.本文就如何做好初高中历史教学的衔接工作的研究做了初步阐述,提出了解决问题的方式,有利于高一历史教学的顺利开展.

如何做好初中历史课程与小学课程的衔接

初中历史课程对于刚升入初一的小学生来说是一门崭新的学科,但是由于中小学学生学习能力及思维的差异,使得新升入初中的学生接触初中历史课程会感到不适宜,教师也在初始执教过程中感觉比较吃力,如何做好初中历史课程与小学课程的衔接,是值得初中历史教师研究的问题。本文基于历史学科的特点及教学目标,总结长期的教学经验,积累了三种做好初中历史课程与小学课程衔接的策略。

新课程背景下高中历史教学的反思与对策

我国《面向二十一世纪振兴行动计划》和“跨世纪素质教育工程”的重要任务之一,就是整体推进素质教育.高中历史教学作为素质教育的重要阵地,必须针对高中生在生理的心理日渐成熟的特点,通过各种有效途径,充分利用历史学科特点和优势,来适应形势的发展,发挥历史学科在素质教育中应有的作用.在初中升到高中的这一阶段,却存在着一个断层,成为了很多学生的阻碍,因此,初中高中历史教学的衔接问题,已经成为了困扰广大学生的一个难题.本文借鉴部分教材教学实践,结合笔者自身经验,探讨怎么样才能帮助刚进入中学的学生了解高中历史,抓住高中历史学习的特点,从而提高高中历史课堂教学效率.

关于普通高中历史课程设置的探讨

本文通过对当前历史教育和历史教材在全国实施的情况的调查研究，对在改革开放条件下，历史教育在教育中的地位、历史教育的社会功能、初、高中学生在接受历史教育时的心理特征等方面内容进行了论述，着重研究了与九年义务教育初中历史课程相衔接的普通高中历史课程的设置，并提出了个人的意见。

新课改下初高中历史课程标准的差异性浅析

新世纪初，以新课程为主要改革内容的新一轮基础教育改革在全国范围内取得的进展令人瞩目，但同时初高中教学衔接方面的问题亦日益显凸。本文通过初高中历史课程标准的差异性比较，揭示了初高中历史课程标准在。“课程性质”、“基本理念”、“课程目标”、“课程内容”、“实施建议”等方面的区别，通过二者之间的差异性比较，力求找寻初高中历史教学衔接问题的症结所在，为任教于中学历史教学的广大教师提供借鉴。

初高中历史教学衔接存在的问题

基础教育历史课程改革确立了新的课程体系,新的内容标准,新的课程理念。根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构、内容选择上的差异导致基础教育历史课程——初高中历史教学在衔接上存在问题。

学科素养下初高中历史教学衔接策略探究

本文的研究是一门历史学科教学衔接策略,旨在培养学生的哲学历史观、时空观念、历史证据、历史解释以及家庭和民族情感五个主要方面的发展。基于核心素养,在加强历史学科知识的基础上,通过传统教育的创新实施,进一步提高了高中生的历史阅读和思考能力。在保证必要的历史知识的基础上,避免简单的重复,减轻师生的教学负担,提高师范教育水平,满足中学生不同的能力和素养要求,高中历史所需的核心素养和能力水平。研究数据的结果表明,历史研究的核心素养已经渗透到传统的历史教育中,使历史思维活跃,历史素养扎实,实施效果高。