优化初中历史课堂提问“四法”

在历史教学中及时进行有效的课堂提问,可以激发学生的学习兴趣,使学生对历史知识产生强烈的求知欲望。笔者结合多年的历史教学经验,谈谈对有效课堂提问的看法。一、提问内容丰富化1.提出创新性问题。通过有效的课堂提问,能培养学生的思维意识。教师在教学过程中应该创新提问方式,从而活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。

试论新课改背景下初中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为一种常规的教学手段,是组织课堂教学的中心环节,课堂提问是教师常用的、必备的技能,是一种自然而然的教育行为.课堂提问可以有效激发学生思维的积极性, 助推学生探求历史的精妙和领略历史的奥妙, 燃起学生思维的火花.因此,教师要最大化地提高提问的有效性,促进学生全面和谐发展.

贯彻“六性”原则,提高历史课堂提问的有效性

随着新课程改革的不断深入，教学的有效性问题引起人们的普遍关注。提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。也是大面积提高教学质量的保证．而有效的课堂提问是大面积提高教学质量的途径之一。本文从教学实践出发，阐述了历史课堂提问只要能遵循“开放性”、“参与性”、“教育性”、“联系性”、“生活性”和“思维性”等原则，就一定能激发学生兴趣，提高学生参与度，使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题能力，培养学生的创新思维能力，从而提高历史课堂教学的有效性。

历史课堂提问优化设计浅析

提问是教学过程中极为重要的一个环节,也是教师传授知识的一种重要手段,一堂课成功与否,效果如何,提问往往起关键作用。在授课过程中适时地提出问题,恰到好处地触及学生思维的兴奋点,能起到提示思路、加深理解、巩固知识的功效。为达到这种效果,教师就要遵循一定的原则来提高历史课堂提问的有效性。

对中学历史课堂提问存在问题的探究

新课程标准的核心理念是提高课堂效率,提高学生的人文核心素养,提高学生的学习效率。为了在较短的时间内掌握更多的知识,部分老师在设计课堂提问的形式上缺乏新意,以低层次的知识为主,缺少对学生分析性问题和评价性问题的能力培养,提同技巧较单一,很难适应高考历史科目的考试。因此对历史知识提问的技巧和策略有待提高,现将存在的问题归结为以下几点。

高效课堂始于有效提问——浅谈提高初中历史课堂提问有效性的策略

随着新课程改革的深入,亟需构建高效课堂,对于初中历史高效课堂的建设,有效提问是高效课堂的基础,是一节初中历史教学课程的中心环节,对于学生的思维能力和知识训练起着有效的作用,是实现高效课堂的必要保障。如何提高初中历史课堂提问有效性就成为了在新课程改革中急需突破的瓶颈之一,本文通过论文初中历史课堂教学的现状,结合高效课堂教学理念,探索提高课堂提问有效性的策略,为初中历史教学做出一定的贡献。

联系“主导”和“主体”思维活动的重要纽带——浅谈初中历史课堂提问的有效设计

"学起于思,思起于疑,疑解于问",提问在课堂教学中至关重要。有效的课堂提问不仅能帮助学生走进新课程,使他们真正成为学习的主人,开发学生潜能,培养学生创新精神,还是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。那么,如何设计有效的课堂提问,我认为问题的提出要恰到时机、匠心独运。

浅谈历史教学的课堂提问技巧

传统的历史教学突出以教师讲授为主,极大限制了学生主动性思维的开发,违背了以人为本的新理念。在新课改背景下,历史教学倡导探究性学习,引导学生从不同的角度发现和解决问题的方法,掌握课堂提问技巧能有效地实现三维目标。