学生“人格健全”下“有温度”历史课堂策略——以高中岳麓版历史必修三为例

培养人格健全的的人是历史课程实现立德树人目标的根本所在,而历史教育者则需要在教学中打造有情怀和温度的历史课堂。在日常历史教学中通过引入相关的历史材料,让学生感受历史教材中所蕴含的人文情怀、家国情怀、天地情怀;在潜移默化中培养学生善良正直、阳光向上、明辨是非、包容智慧的品格。

浅议初中历史课堂有效教学行为的准备与实施

有效教学是符合教学规律的教学，学生在教师一段时间的指导学习之后，能够获得较大的进步和发展，本文从课堂有效教学的概念入手，重点探讨新课程下历史课堂的准备．课堂教学过程中的教学策略，这些策略具有一定的操作性，对初中历史教师提高教学效率有一定的指导意义。

高中历史教学中实施生命教育塑造和谐生命观的课堂教学策略研究

随着新课程改革的不断推进,人们对素质教育的认识不断加深,在课堂教学中实施生命教育塑造学生的和谐生命观,逐渐成为高中历史课堂教学中越发重要的部分。和谐生命观的树立,不仅对于学生自身成长与长远发展有着重要的指导意义,也对共产主义理想指导之下构建和谐社会的实现大有裨益。本文将以探寻解读和谐生命观与分析将生命教育融入历史课堂的深远意义为基础,从教学情境塑造、教学史料选择以及学生成长发展几个角度,用《中外历史纲要》为示例教材,分享在实际课堂教学中总结的相关经验,深度探讨高中历史教学中实施生命教育塑造和谐生命观的课堂教学策略。

高中历史课堂教学有效策略探讨——以黑龙江省克山县普通中学为例

随着新课标的确立与实施,作为人文基础学科的历史教学改革也在如火如荼的进行。我省作为一个教育欠发达省份,教育理念还停留在应试教育的阶段。尤其是高中历史教学,传统教师"一言堂",死记硬背,机械训练的现象广泛存在。因此提高高中历史课堂有效性,充分利用有限时间,完成新课程教学目标成为当下历史教师亟待解决的问题。本文以黑龙江省克山县高中历史课堂教学为例,通过对其历史教学现状与原因分析,为全省乃至全国历史课堂教学提供宝贵经验,使其更好适应新课标下素质教育的要求。