试论当前中学历史课程内容的“时代性”问题

时代性是构建新时代历史课程内容的基本原则之一，在此轮高中历史课程改革中也被广泛关注。但不得不说，当前的高中历史课程内容存在“时代性”泛化的问题。这种现象最终将会导致历史学科的“实用性”凸显，乃至学科特点泯灭。只有正确处理好时代性与科学性、基础性、思想性和政治性等方面的关系，时代性才能得到很好的体现。

中考历史命题与初中历史课程内容标准的一致性探究——基于湖北省2015年中等学校招生考试命题的比较

课程标准是制定课程内容、指导教师教学、实施学业评价的重要依据,而中考命题是贯彻初中课程标准、检验教师教学和学生学业的一个标尺,二者的一致性反映着中考命题对课程标准的贯彻力度,以及课程标准的完善性。本文利用一致性分析工具SEC模式,对初中历史课程内容标准和2015湖北省九市中考命题的一致性进行了分析,研究结果表明,两者之间的一致性属于中等水平,需要在树立课程标准权威性的同时进一步完善课程标准,提高命题的专业水平,改进和完善学业评价方式。

我国普通高中历史课程改革20年回顾与评析

长期以来，我国普通高中的历史课程是典型的分科课程，由固定单一的以升学为目的的历史必修课程组成；历史课程的教材结构也不尽合理。改革开放２０ 年来，我国普通高中历史课程设置呈多元化趋势；历史课程的教材内容呈螺旋式排列，编写了合科教材；进行了历史综合课程的研究与实验；历史课程纳入高考和会考考试科目；历史课程实行三级管理。所有这些改革体现了历史课程设置的统一性和多样性特点，对２１

革命根据地学校历史课程设置与改革述论

中国共产党从创建第一块革命根据地之日起，就着手抓教育工作，建立具有中国特色的新民主主义教育体系。江西苏区、陕甘宁边区、东北解放区等革命根据地学校历史课程的设置与改革，体现了教育为革命和生产服务的精神，注重对学生进行政治教育和良好思想品德的培养。革命根据地学校历史课程的设置。

初中历史新教材“新”字之我见

为了深化教育改革,全面推进素质教育,提高历史教学在学生素质培养中的地位和作用,规范初中历史课程内容,改革目前课程实施过程中不适应社会发展和学生学习的内容,2000年8月由国家教育部制定了《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用修订版,第三版)》

史学的社会功能与历史课程的设置

在普通中学设置历史课程,其目的意义是什么?对此问题,大家似乎都明白。但是,细细体察起来,情况并非完全如此。不然,为什么在有些学校里,不能把历史课程作为史学社会功能得以发挥的重要途径呢?为什么每当别的课程讲授和辅导时间不够的时候,就来挤历史课程呢?如果真的懂得史学社会功能的发挥需借助于历史课程,为什么不把教学的主要精力用在使学生真正掌握历史知识,发展能力,懂得社会发展规律,掌握历史唯物主义基本原理上并合之深入学生的头脑。