我国中学历史课程知识的演进分析

梳理清末以来我国中学历史课程知识演进史的三个核心时期,发现对历史课程知识演进的呈现方式和历史课程知识的性质问题把握还有待于进一步提升。考查对课程标准的研制和修订,教材编写、教法改进、考试评价及历史教师专业化发展都具有极其重要的意义。

历史学科核心概念及其教育价值

核心素养导向的学科课程及其教材、教学与评价以学科大概念为统领。学科大概念通过统摄学科知识层级结构中的“学科视角、核心概念和方法”,在课程内容结构化中发挥核心和基石作用。学科核心概念位于从史实到学科大概念的关键节点,是在学科大概念统领下,运用学科基本概念,按学科研究内容—对象—目的的路径,对史实进行观察、比较、分析、综合,通过归纳、概括而形成的结构化概念体系。以课程标准为依据,以实践中形成的案例为载体,在阐释学科知识层级结构理论,建构历史课程学科知识整体架构及其核心概念体系的基础上,通过讨论历史学科核心概念及其体系的教育价值,阐释了历史教学中落实核心素养的原理与方法。

用方法引领高三历史复习的方向——以2017年高考全国卷为例谈起

高三复习不是'炒冷饭',也不是漫无边际的题海战术,而是帮助学生找到有效的复习方法,用方法引领高三历史复习的方向。笔者以2017年高考全国卷为例,谈谈平时教学中的一点实践和感悟。一、知识:复习内容由教材知识向课程知识转变,拓展知识边界全国卷中经常会出现一些教材中没有详细介绍或涉及的知识,让许多学生叫苦连天,认为是'超标'或'超纲',这也是导致全国卷难度居高不下的重要因素之一。其实。