民国时期普通中学历史课程设置述论

民国时期，我国普通中学历史课程设置借鉴了日本、德国、美国等中学的历史课程模式，多次调整和修订历史课程的标准，历史课程内容随之发生变化，历史课程编撰体例也较清末有所创新。

论近代初期我国普通中学历史课程设置

作为一门向后代进行教育的内容——历史课程在中国起源很早。魏晋南北朝以前。历史课程并不是单独设置,而是和文学、经学联系在一起,即所谓“文史不分”、“六经皆史”。魏晋以后,历史才从经学中独立出来,成为一门独立的课程。唐以后的科举考试中,历史课程占有相当的份量。辽、金、元等少数民族当权者。亦特别重视历史课程。明朝规定,国史学必设“史学”课程。清代书院也规定学生需学“史学”,作日记,由学长评阅指点。然而,历史作为学校的一门课程,从严格意义上讲,是从近代实行新的教育制度开始的。具体说来,我国近代普通中学历史课程的研究首先涉及的就是洋务学堂和维新学堂的历史课程设置。本文拟就这个问题谈谈自己的看法。

各国普通中等教育中 历史课程设置情况的简介

历史教育在世界各国的普通中等教育中,都是占有一定的地位的。但由于各个国家的中等教育在学校类别、年级阶段、课程设置和学时安排等方面多有不同,因而历史课的设置也不尽相同,就是在学科的名称上也不完全一样。近十年来,世界上许多国家在不同程度上进行教育改革,历史课的设置亦有所变化。下面就各国普通中学里有关历史课程的设置情况,分别介绍一下。

革命根据地学校历史课程设置与改革述论

中国共产党从创建第一块革命根据地之日起，就着手抓教育工作，建立具有中国特色的新民主主义教育体系。江西苏区、陕甘宁边区、东北解放区等革命根据地学校历史课程的设置与改革，体现了教育为革命和生产服务的精神，注重对学生进行政治教育和良好思想品德的培养。革命根据地学校历史课程的设置。

也谈高等艺术职业院校历史课程设置问题

受全面实施素质教育的影响,历史学科越来越受到社会的重视,不少专家、学者和一线教师对此进行了大量的研究工作,并取得了一定的成就。但是,真正涉及到高等艺术职业院校历史课程设置问题研究的甚少。目前,高等艺术职业院校的历史课程设置存在着许多问题,亟待解决,否则很难为社会培养高素质合格的艺术人才。

关于普通高中历史课程设置问题的讨论——历史教学研究会研讨会侧记

1990年6月28日至30日,中国教育学会历史教学研究会在北京召开了普通高中历史课程研讨会。参加研讨会的有大学历史系教授,优秀中学历史教师,历史教育、教学研究人员,历史教学研究会在京的全体理事,共30人。会议研讨的主要议题是:今后普通高中历史课程如何开设。 会议由历史教学研究会理事长苏寿桐主持。他首先向会议介绍了今年5月18日至21日,国家教委基础教育司在常州召开的“普通高中课程改革研讨会”的情况。依照“常州会议”精神,与会代表就普通高中的性质与任务、课程模式。

关于普通高中历史课程设置的探讨

本文通过对当前历史教育和历史教材在全国实施的情况的调查研究，对在改革开放条件下，历史教育在教育中的地位、历史教育的社会功能、初、高中学生在接受历史教育时的心理特征等方面内容进行了论述，着重研究了与九年义务教育初中历史课程相衔接的普通高中历史课程的设置，并提出了个人的意见。

试析学分制度下高师本科历史学专业的课程设置

学分制度虽然不是什么新鲜事物,但是对于高等师范教育由数量扩张型向质量提升型转变的新形势而言,建立、完善学分制度却意味着对高等教育教学管理内在规律的深入认识。为此,尝试从学分制度下历史学专业课程设置之一管以窥见学分制度之全貌,期以探讨、说明学分制度下历史学专业教学活动的特点、历史学专业课程设置原则和课程结构中相互关系以及历史学专业学分制度推行中必须注意的一些主要问题。

英国出版《国际历史教育年鉴》

英国出版《国际历史教育年鉴》１９９５年英国沃博恩出版社（ＴｈｅＷｏｂｏｒｎＰｒｅｓｓ）出版了《国际历史教育年鉴》（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＹｅａｒｂｏｏｋｏｆＨｉｓｔｏｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ）第１卷。该年鉴由英国的伦敦大学教育学院负责编辑，旨在为历...

世界史中有关中国历史内容的教学

中国是世界上四大文明古国之一,中国历史在世界历史的进程中曾起过重大影响。作为世界历史不可分割的中国历史内容,在世界史教材中占有一定的比例。那么如何搞好世界史中有关中国历史内容的教学呢?本文拟就这个问题谈点粗浅之见。 一、明确要求,区别主次,选取正确的教学角度。 我国历史课程的设置,根据基础教育的要求以及学生的生理特点,在初中阶段。

为什么要进行基础物理课程改革

面对全球化的挑战，教育部在2001年启动了从幼儿园到普通高中的基础教育新课程改革，教科书政策．也从“一纲一本”走向了“一纲多本”．

课改理念下对历史学科教学的思考

长期以来,作为第一线的历史教师,我们比较注重的是如何教,如在观摩优秀教师的课堂教学时,更多的是留意他援引了哪些史料,采用了什么教学方法。可以说,在传统教学观念的影响下,我们习惯从教育者的角度去观察教学的实际问题,把教师看作是教学过程中的主角。课程改革则要求我们注意力从关注教师如何教,转变到注重引导学生如何自主、合作、探究等方面上来,着眼于培养学生的主动学习态度、创新意识和实践能力。

上海高中历史学科新的课程设置和必修课教材的特色

根据国家教委有关教材建设的规划,在上海中小学课程教材改革委员会的领导下,我们编写了新的《高级中学历史学科课程标准(草案)》和高中历史教材(发达地区版)。这套教材和“课程标准”,从1991年6月开始已经陆续出版,并在上海部分中学试用。新的“课程标准”和教材,在课程设置、教材体例、

英国高校历史学本科课程设置与修习规定初探——以剑桥大学为例

2011年,中国国务院学位委员会和教育部下发通知,世界史正式成为一级学科。这一变化既标志着我国历史学科的发展进入一个新的时期,同时也为中国世界史学科的发展带了新的机遇与挑战。机遇与挑战的具体表现之一在于,如何合理设置本科世界史学科的课程与修习规定,培养出人文素养与世界胸怀兼具的世界史专业人才。

台湾地区中学历史教科书研究

台湾作为中国的一部分，受传统的影响，台湾地方当局比较重视对中学生进行历史文化教育。近年来，随着海峡两岸文化交流的趋多，大陆学术界开始关注台湾地区的历史教科书问题。不过，就已发表的有关台湾历史教科书的研究文章而言，仍缺乏系统而全面的论述。