地方院校历史师范生开发地方历史课程资源能力培育研究——以T学院为例

开发地方历史课程资源是历史课程发展、中学历史教学以及教师、学生发展的必然要求。通过对T学院历史师范生开发地方历史课程资源能力的调查发现:地方院校历史师范生具备一定的识别、收集地方历史课程资源的能力,但受主观、客观因素的限制,还存在开发意识薄弱、筛选整合能力较差等问题,因此,需要加强对历史师范生的理论指导和教学实训,提高其开发、利用、筛选整合地方历史课程资源能力。

对信息化历史课程资源有效利用的思考

信息化历史课程资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的,并在互联网上公开发布,具有课程价值的各类历史教学资源,这些资源的建设与应用大大地促进了历史教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式以及师生互动方式的改变,有助于历史教育教学改革的进步。但是,综观信息化历史课程资源在历史教学的实际应用,还存在不少盲区,值得进一步深思和探讨。

中学历史课程资源开发与利用的调查研究

新一轮基础教育课程改革重视课程资源的开发和利用。通过对安徽省芜湖、合肥、宿州、安庆等地区中学历史课程资源开发利用情况的调查，发现当前教师在课程资源观念、新课程历史教材使用以及如何有效开发利用历史课程资源等方面仍存在一些问题。为进一步推进历史新课程实施，需要关注、分析并解决这些问题。

遵义乡土历史课程资源开发利用探析

1996年6月,我国开始了新一轮基础教育改革。十多年来,许多有关基础教育改革的论文、专著、研讨会等大量涌现,基础教育研究取得了丰硕的成果。有关课程资源、乡土历史教学等方面的研究也取得了不少的成绩,尤其在乡土历史课程资源开发利用的意义、乡土历史课程资源开发利用模式上取得了较大成果。本文从乡土历史课程资源的概念入手,对遵义市的乡土历史课程资源从纸质资源、历史遗存资源、口述史料资源、音像网络资源方面进行分类并对这些课程资源的利用方法进行了探讨。

历史课程资源的开发与利用——以呼和浩特地区为例

随着我国基础教育改革进程的不断推进,人们对课程资源的开发利用有了新的认识和探索。本文以呼和浩特地区为例,论述了在历史教学中运用乡土史教材的作用及途径,旨在对一线教师实施乡土教材提供一定的参考,推进我区历史课程资源的开发和利用。

论历史课程资源开发和利用之策——以遵义地区为例

随着新一轮历史课程改革的不断向前推进,历史课程资源的重要性日益彰显。人们在长期的历史课改教学实践中逐渐意识到,历史课程资源是历史课程目标得以实现的重要保证,对促进历史课程改革的顺利进行和"以人为本"教育理念的贯彻落实具有重大的意义,决不可小觑。其开发和利用主要可从三方面着手:一是开发和利用历史课堂各种教学资源;二是开发和利用社会教育资源;三是开发和利用互联网资源库。

充分发挥历史课程资源的教育功能——以油画《与但丁讨论神曲》在教学中的运用为例

油画《与但丁讨论神曲》既有中华民族传统文化的底蕴,又有对不同民族历史的融合与传承,有利于对民族性的张扬和全球化背景下民族间的交流。该画具有广阔的阐释空间和时代灵性,能便捷地与当代中学生对话并有利于历史教学,可以借此充分发挥历史课程资源的教育功能,让学生在赏析作品时充分发挥主观能动性,受到美的熏陶和感到心灵的震撼。

数字化历史课程资源的运用及思考

文章先从树立新型历史课程资源观,有效利用数字化历史课程资源;优化数字化历史课程教学资源的甄选与整合;数字化下以人为本的历史课程三方面论述了数字化历史课程资源的运用策略,然后阐述了关于数字化历史课程资源运用的思考。

图们江流域历史课程资源的特点及其利用价值

图们江流域历史课程资源是在图们江流域历史中有利于课程目标实现的各种资源的总和。它具有分布密集、种类和数量多、多元性和浓厚的国际性等特点。其利用价值主要体现在:可以丰富历史专业各课程的教学内容,有助于对各课程教材的认知和理解,有助于对学生进行研究性学习能力的培养,有助于对学生进行民族团结教育、国防教育和爱国主义教育。今后需要大力挖掘和利用图们江流域历史课程资源,以促进教学改革和有特色的内涵式发展。

论社区历史课程资源构成——以福建南安农村为例

农村普通高中所处的社区,蕴涵着丰富的历史课程资源,包括物质资源、人力资源、文化知识资源等,对这些资源的认识是顺利实施高中历史新课程的基本保证。以福建南安为例,对上述三种农村社区历史课程资源作简要分类。

新课程背景下历史课程资源的有效整合

课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一项重要内容。一般认为，课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。就历史学科而言，它是一门综合性很强的人文学科，涉及的知识面比较广泛，使其拥有丰富的课程资源。

家庭历史课程资源在中学历史教学中的运用

新一轮中学历史课程标准颁布后,课程资源的运用更受到重视,但调查显示家庭历史课程资源的运用现状并不乐观。家庭历史课程资源的运用不仅有利于培养学生的家国情怀,丰富历史教科书内容,还有利于形成历史教学课上、课下的互动和网络线上、线下的互动,在一定程度上能加强历史受重视程度。

历史课程资源的开发与利用

历史课程资源的开发与利用对于历史课程标准的实现、我国历史教学水平的提高有极其重要的作用.如何有效地开发和利用历史课程资源,是我们应该着重思考的问题.

对花都区校外历史课程资源开发和利用的尝试

历史课程资源的开发,是历史教育改革的一个重要课题。区域历史课程资源的开发,是对校内历史课程资源的有效补充。笔者就本地区校外历史课程资源的开发和利用进行了尝试,旨在探讨怎样更有效地开发和利用区域历史课程资源,提高历史课堂教与学的效能。

历史课程资源开发的本土化策略与实践探讨

长期以来,本土历史课程资源的开发,主要是通过乡土历史教学的形式来实现。但在实践中,这些内容往往只被当作资料加以介绍,而并未当作历史课程的资源加以开发利用。笔者以道州、永州、湖湘本土历史文化为载体,

历史课程资源的开发利用

开发利用课程资源是本次新课改中提出的一个重要课题。历史课程资源丰富多彩,对激发学生兴趣,培养能力,陶冶情操,发展个性,促进学生全面和谐发展具有独特的价值。开发历史课程资源,除用好教科书外,还应充分利用图书报刊资源、乡土社区资源、信息网络资源、历史遗迹、博物馆、纪念馆等,还要发挥教师、学生等人力资源的优势。

新课程背景下历史课程资源中网络资源开发研究

新课程背景下历史课程资源的种类是多种多样的,网络资源就是其中一种重要的资源。在实际教学中应用网络资源,可以为教学提供更为广阔的空间,学生的积极性、主动性被充分调动起来,各种能力也得到了锻炼和提高。基于此,如何开发网络教学资源,开发网络资源对于历史教学有何意义,这是值得业界着重探讨的问题。

利用高中历史课程资源开发校本课程

新课程改革要求建立新的基础教育课程体系，实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。这为对地方历史课程资源进行重新定位和认识，走出“历史教科书是唯一课程资源”的狭窄天地提供了良好的制度保障。大量有针对性的历史课程资源是实现有效历史课程教学的必要条件。有效开发和利用大量的历史课程资源，包括存在于各地的地方历史课程资源，为历史课程教学提供了充足的“下锅之米”。

新课程改革视阈下中学历史课程资源的开发与利用

随着我国基础教育改革的进程不断推进,课程资源的开发利用这一新课题日益引起学科专家及一线教师们的重视。历史课程资源的开发与利用对于历史课程标准的实现、我国中学历史教学水平的提高有极其重要的作用。充分认识中学历史课程资源的作用及现状,深入研究中学历史课程资源开发利用的实施路径,能为广大中学历史教师的教学及历史课程研究者提供新的思路。

试探生成性历史课程资源的开发和利用

生成性历史课程资源是历史课程资源的一种,是指在教与学的双边活动过程中随机生成的、且被教师利用起来帮助完成课堂教学的各种因素的总和。生成性历史课程资源的重要特征在于＂生成性＂,需要教师多关注社会热点、关注学生、关注身边事,