科技变革时代下现代大学的使命与责任:历史演变与国际比较

在当今迅速发展的科技变革时代,现代大学不仅仅是知识传播的场所,更是科技创新、人才培养、产业升级和社会发展的重要引领者和推动者。本文将从历史演变和国际比较的视角探讨科技变革时代下现代大学的使命和责任。

把握时代脉搏 增强历史责任——学习江泽民同志“三个代表”重要思想有感

新的世纪将是一个以知识经济为主体的世纪;国际形势已经和正在发生广泛而深刻的变化;国内改革和建设也出现了许多新情况、新问题。这些时代背景表明,我们要在复杂的国内外形势下保证中国现代化建设的航船始终沿着正确的航向前进,关键取决于我们党能否按照“三个代表”的要求,全面加强党的建设,不断提高领导水平和执政水平,不断增强拒腐防变和抵御风险的能力。

经济责任审计法规制度的历史变迁与演进

经济责任审计法规制度的变迁与演进大致可以分为三个阶段:第一阶段,经济责任审计法规制度的萌芽、产生和探索时期(20世纪80年代中期至1998年);第二阶段,经济责任审计法规制度的初步建立和快速发展时期(1999年至2005年);第三阶段,经济责任审计法规制度的正式建立和健全完善时期(2006年至今)。

改革开放以来党领导经济责任审计的历史进程与基本经验

研究党领导经济责任审计的历史与经验既可丰富审计史和党史研究,又可以史为鉴,更好推动经济责任审计发展。改革开放以来,党领导经济责任审计工作的历程,分为起步探索、规范提高、进一步发展、新时代全面深化发展等4个阶段,经济责任审计的基本经验是:党对经济责任审计的领导与重视;先试点后推广,基层探索与顶层设计相结合;依法审计,不断健全经济责任审计制度体系;不断创新审计方式方法,利用好经济责任审计结果。

高中历史情境教学下学生社会责任感培养探究

社会责任感是一种高级道德情感,包括社会成员自觉为社会尽责任的意识和行为动机。作为公民教育的主渠道,高中历史教学培养学生的社会责任感,是培育社会主义核心价值观的必然要求。基于培养学生核心素养的教学设计,必须指向学生在情境中解决问题的能力。因此对学生社会责任感的培养和教育,也是高中历史课堂教学的重要内容。在教学实践中,教师应密切关注学生的学习情况,设置适宜的情境,对学生进行历史教育;深挖课程资源,紧跟教育改革的新动态,有效利用历史资源,尤其是中国近代史史料;优化教学方式,提升教学效果。

北京市历史文化街区责任规划师工作方法研究——以北京宣南历史文化街区为例

在我国城市规划治理转型背景下,传统的规划和设计服务转变为城市精细化治理与常态化管理工作。责任规划师作为一股新力量介入基层治理体系,协调各方利益,平衡保护与发展之间的关系,促进街区的可持续发展。通过解读政策性文件,分析历史文化街区责任规划师制度的工作内容与工作开展情况,探索北京市历史文化街区责任规划师参与首都历史文化街区更新的工作方法与未来研究方向,提出后续改进策略。

以历史主动精神培育青年学生责任担当路径探析

新时代新征程,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴,需要更为主动的精神力量激发青年学生的责任担当意识。当前历史主动精神存在多元文化思潮干扰、传播形式单一,难以浸润青年学生心灵的窘境,用好用活历史主动精神。通过讲好革命故事、搭好专题网站、做好社会实践的方式,积极探求历史主动精神培育青年学生责任担当实践路径,助推把青年学生培养成敢于担责的新时代好青年。

把握“三个代表”重要思想的时代特征 培养高校学生的历史责任意识

“三个代表”重要思想是江泽民同志在世纪之交，根据世界政治经济发展形势、国际共产主义运动现状及政党执政规律、中国经济社会发展的现状及其党建问题而提出的指导思想，要让大学生真正理解“三个代表”的重要意义，只有从时代背景入手，体验时代使命，从而培养历史责任意识。

以历史主动精神引领新时代青年责任担当

中国共产党历史主动精神具有重要的育人引领功能,在新时代弘扬历史主动精神有助于引领青年担当责任。历史主动精神是融入青年人血脉的优秀文化基因,是引领青年勇当开路先锋的强大动力,更是保障青年堪当民族复兴重任的精神支撑。不断增强历史主动,需要青年以坚决维护党的领导为政治责任、以坚持中国特色社会主义道路为时代责任、以推进中华民族伟大复兴为历史责任。为此,需要构建起全面的引领路径,使新时代青年在认清历史重任中不断强化担当责任的主动意识,在把握历史规律中不断激发担当责任的内在动力,在顺应历史大势中不断开拓担当责任的世界视野,在总结历史经验中不断坚定担当责任的历史自信。

新时代爱国统一战线的历史责任与路径选择

大团结大联合是贯穿统一战线建立和发展始终的主线。围绕新时代新征程中国共产党的中心任务和统一战线的目标取向,“促进中华儿女大团结”“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”,是新时代爱国统一战线的历史责任。加强党对统一战线工作的全面领导,坚持一致性与多样性的有机统一,把握好固守圆心和扩大共识的关系,是新时代爱国统一战线担负起历史责任的基本路径。

论“三个代表”重要思想与世界历史发展大趋势

“三个代表”适应了世界历史发展大趋势,充分表达了唯物史观的理论真谛,深刻反映了马克思主义发展的历史必然和逻辑必然;“三个代表”在准确把握经济全球化、世界多极化、世界政党格局演变趋势的特征和发展规律中,指明了党和国家所处时代方位和应对的根本方略;全面贯彻落实“三个代表”,不断拓宽党和国家发展空间,必须具有宽阔的眼界。

“三个代表”重要思想在马克思主义中国化进程中的历史地位

"三个代表"重要思想是马克思主义中国化又一次历史性的飞跃。它赋予党的性质以时代精神,丰富了它的内涵,回答了新形势下党建面临的历史性课题,具有深厚的理论底蕴,是社会主义本质在党建上的必然要求,"三个规律"在党建上的集中反映和高度概括,唯物史观在党建上的集中体现。

关于“三个代表”重要思想历史地位的若干问题

文章本着实事求是的精神 ,亮观点 ,抒己见 ,就“三个代表”重要思想的历史地位 ,有的放矢地探讨了四个问题 :(一 )关于“三个代表”重要思想的“历史地位”的内在含义和准确表述 ;(二 )关于科学评价“三个代表”重要思想历史地位需要把握的几个尺度 ;(三 )关于确立“三个代表”重要思想的指导地位的主要依据和深层原因 ;(四 )关于以“三个代表”

历史实践主体与历史价值主体的统一——论“三个代表”的人民主体思想

“三个代表”蕴涵着丰富的人民主体思想。从历史的维度看 ,“三个代表”人民主体思想主要表现在始终代表先进生产力的发展要求 ,始终代表先进文化的前进方向 ,始终代表中国最广大人民的根本利益三个方面。从价值的维度看 ,“三个代表”肯定了经济价值的基础性地位 ,是人民主体思想的合理价值追求 ;高尚的精神文化需求是“三个代表”价值主题的重要内容 ,也是人民主体思想的丰富内涵 ;“人的全面发展”是实现“三个代表”要求的逻辑引申 ,也是人民主体思想最根本的价值指向。从历史和价值的主题中 ,我们不难看出 ,“三个代表”重要思想对人的主题的高扬 ,体现了广大人民群众作为历史实践主体与历史价值主体的统一。

让昨天昭示今天──从世界社会主义运动的历史经验看“三个代表”

前苏东社会主义国家和我国社会主义革命建设过程中的历史经验教训证明，搞好社会主义不仅要有硬件，更要有软件。一方面要摆正社会主义建设过程中政治与经济的关系，另一方面要正确对待马克思主义、中国传统文化和西方文化的冲突与融合，解放思想，建设有中国特色社会主义。“三个代表”的落脚点是实现、发展和维护广大人民群众的根本利益。

“三个代表”与历史唯物主义

“三个代表”思想是历史唯物主义学说在新的历史条件下的具体运用和发展 ,包含着丰富而深刻的哲学智慧。它继承和发展了历史唯物主义关于生产力是社会发展的最终动力 ,社会意识的相对独立性 ,人民群众是社会历史的创造者等深刻思想 ,体现了对人类社会系统的、动态的和辩证的分析方法。

“三个代表”思想是对“历史周期率”的跨越

长期以来 ,人们对社会历史的变迁是否有规律 ,这种规律是否客观 ,是否可以改变、抗拒 ,一直争论不休 ,众说纷纭 ,见仁见智。中国共产党三代领导集体始终把“历史周期率”作为一个深刻的课题来思考和探索。江泽民总书记提出“三个代表”思想体现了跨越“历史周期率”的宏观方略 ,是中国共产党人对所谓“历史周期率”的郑重回答。

“三个代表”重要思想与历史唯物主义

本文指出,“三个代表”重要思想是建基于历史唯物论上的创新,是对历史辩证法的深刻反映与发展,是对人民主体论的继承与提升,并提出贯彻“三个代表”思想须处理好的三个方面关系。

论“三个代表”重要思想提出的社会历史条件

本文提出和阐述了“三个代表”重要思想提出的历史根据、现实根据、时代特征。

论江泽民的“三个代表”思想在党建发展史上的历史地位

江泽民的“三个代表”思想是新时期党的建设的指导思想 ,它在理论上丰富和发展了马克思主义的建党理论。研究江泽民的“三个代表”思想 ,以及这个思想对继承和发展马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论关于党的建设理论的重大贡献 ,就要从马克思党的建设理论发展史上研究“三个代表”思想的重大意义 。