中学历史阅读能力培养策略

在中学历史教学过程中,培养学生的历史阅读能力是进行高效教学的前提。而若想达到这一教学目的,就需要教师及时的转变教学理念,激发学生的兴趣,教师讲述相应的阅读方法,同时鼓励学生进行自我的历史主题整合,并在一定程度上锻炼学生的写作能力,不断提高学生的阅读素养。本文就此进行讨论,希望可以为大家提供参考。

培养历史阅读能力的英国“记事板”运用案例

历史阅读能力是中学生历史学习的基本能力，也是发展其他历史学科能力的基础，许多英国历史教育界人士对此十分注重。本文中的案例介绍了一位英国教师通过在课堂上设计促使学生像“历史学家”那样学习、思考历史的“记事板”，培养学生的历史阅读能力，并就该案例对于我国学生历史阅读能力的培养所带来的启示提出了几点建议。

家庭教育资源在提高高中生历史阅读能力中的运用探析

历史学科在新课改视域下肩负着“立德树人”的使命,是培养学生历史阅读能力的重要途径。长期以来,在传统教育理念的影响下,历史教学以校内授课为主,很少关注家庭教育的影响,不利于提升学生的学习质量。为此,高中历史教师应在了解学科特点的基础上,主动推进家校共育,用家庭教育资源帮助学生深入了解史料,不断提升他们的历史阅读能力。鉴于此,本文从家庭教育资源入手,探讨高中生历史阅读能力的有效提升策略。

基于新课标下初中生历史材料阅读能力提升策略研究

本文围绕新课标下初中生历史材料阅读能力的提升展开,首先探讨了历史材料阅读能力在历史学习中的重要性。接着,从深化对历史材料理解、学习历史的研究方法、进行图表分析和解读、发掘历史事件的背景和影响、注重历史材料的时空背景以及提高历史语境下的思维能力六个方面,提出了新课标下初中生历史材料阅读能力提升策略。最后,结合实际教学,提出了具体应用策略,包括制定多样化的历史教学方案、引导学生主动思考和提问、推广使用多种形式的历史材料、鼓励学生进行自主学习和探究以及加强师生互动和合作。

高中生历史阅读能力培养策略

《普通高中历史课程标准(2017年版)》注重学生历史学科核心素养的培养和提高,新高考注重对学生历史学科关键能力的考查。关键能力是历史学科核心素养的重要组成部分,历史阅读能力是关键能力培养的基础,是培养学生历史学科核心素养的基本保证。

应用故事性史料 培养历史阅读能力

在高中历史教学中若能适当应用故事性史料,则能提升学生的阅读兴趣。在应用故事性史料的过程中,教师要鼓励学生在倾听后写下自己的思考,并参与到角色扮演等活动中,要指导他们在对比中归纳信息,并在故事中寻找辩论的切入点;要指导学生在小组活动中拓展思维,并给学生提供展示的平台。这些方法都能让学生提升历史阅读能力,更好地运用故事性史料,真正提升历史核心素养。

高中生历史快速阅读能力的渐进培养

在高中历史教学中不断提升学生的快速阅读能力，可以使学生迅速理解历史阅读材料并能从中提取有效信息。历史快速阅读能力的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的循序渐进的过程。文章结合教学实践，从基础和提升两个阶段提出渐进地培养学生的历史快速阅读能力的策略。

新课程高一历史教师的导读作用

历史阅读能力是高中学生学习历史的最基础的能力,是观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力的基础。高中生历史阅读能力的培养应首先从教材阅读开始。文章从引导学生宏观掌握教材的基本架构、教会学生阅读教材的正文部分、善于运用教材正文的补充资料与图表这三个方面阐述如何指导学生阅读教材,培养学生的教材阅读能力。

例谈特点类历史材料题做题技巧

历史材料题作为高考历史必考题型,也是每年考生所面临的难题之一。材料题考查的是考生多方面的能力:历史阅读能力、理解能力、归纳信息能力以及组织答案能力。现如今的高考材料题材料应用多样,考查方式多样。很多考生面对这样的题无从下手,在平时练习中都很少作答。基于此,笔者将对特点类历史材料题的解题技巧进行阐述,并以近几年的高考历史材料题为例进行分析,希望对考生在考试中解答此类题型有所帮助。

用语境策略研读《印花税法》

历史阅读是现代历史教育的核心研究课题。1988年我国历史教学大纲首次提出培养历史阅读能力[1]。课改后,初中提出要"初步具备阅读"的能力[2],高中提出要"进一步提高阅读"的能力[3]。按理说,学理范畴与历史课程标准都强调历史阅读的重要性,但诡谲的是其研究迄今仍是浅尝辄止,因为"根本不知道它是解决有效教学问题的一把钥匙"[4]。