临床实习环境及压力源对护理实习生职业认同的影响

目的:调查临床实习环境、实习压力源对护理实习生职业认同的影响。方法:选取武汉市2所三甲医院的护理实习生385人进行问卷调查。结果:护理实习生对临床实习环境较满意,主要压力源为就业,职业认同呈中等水平。临床实习环境与职业认同之间存在正相关关系(r=0.209),实习压力源与职业认同之间存在负相关关系(r=-0.377)。结论:改善临床实习环境,减轻临床实习压力,可以提高护理实习生的职业认同水平。

科研压力源对博士生学术激情的影响:一个有调节的中介模型

面对日趋激烈的“学术内卷”,博士生的科研压力逐渐增大,学术激情是其在科研压力下保持对科研工作孜孜不怠的追求与恒久坚持的内在动力。本文基于538份在校博士生的调查问卷数据构建了一个有调节的中介模型,探讨不同性质的科研压力源对博士生学术激情的影响及其作用机制。结果发现:挑战性科研压力源正向预测博士生学术激情,阻碍性科研压力源则负向预测博士生学术激情;科研角色认同在挑战性-阻碍性科研压力源与学术激情之间发挥中介作用;包容型导师风格负向调节科研角色认同在阻碍性科研压力源与学术激情之间的中介作用。基于此,制定个性化的激励机制与支持机制、健全有组织的科研训练体系、营造宽松自主的科研氛围是帮助博士生缓解科研压力、增强学术激情的重要途径。

学习压力源对全日制体育硕士研究生学习倦怠的影响机制

目的基于压力源二维结构理论,探讨挑战性压力源与阻碍性压力源这两种压力源和全日制体育硕士研究生学习倦怠的关系及其作用机制。方法采用挑战性和阻碍性压力源量表、学习倦怠量表、应对方式量表和心理弹性量表,对广东省地区415名全日制体育硕士研究生进行调查。结论1)挑战性学习压力源对学习倦怠无显著影响,而阻碍性学习压力源对学习倦怠具有显著正向影响。2)挑战性学习压力源通过积极应对方式的完全中介作用对学习倦怠有负向影响,阻碍性学习压力源通过消极应对方式的部分中介作用对学习倦怠有正向影响。3)心理弹性负向调节阻碍性学习压力源与学习倦怠的关系,相对于高心理弹性的学生,低心理弹性的学生其阻碍性学习压力源对学习倦怠的正向影响更强。本研究扩宽了压力源二维结构理论的应用范围,为高校对体育硕士研究生学习倦怠的干预提供参考借鉴。

挑战性-阻断性压力源对工作满意度的影响:组织支持感受的作用机制

本研究旨在探讨挑战性和阻断性两种性质的压力源对工作满意度的不同作用效果和过程,以及组织支持感受(POS)在其中的作用机制。研究对361名企业员工进行问卷调查,采用层级回归的方法进行分析。结果发现:(1)阻断性压力源对一般、内部和外部工作满意度有负向预测作用;(2)挑战性压力源对内部工作满意度有正向预测作用,对外部及一般工作满意度无显著预测作用;(3)POS在挑战性压力源和工作满意度之间起调节作用,表现为在高POS下,挑战性压力源对工作满意度的影响更大;(4)POS在阻断性压力源与工作满意度之间起部分中介作用。

工作环境压力源对煤矿工人反生产行为和安全的影响

为减少煤矿工人因工作压力而产生的不安全行为,进一步预防安全事故的发生,采用问卷调查的方法,探讨工作环境压力源(即物理环境和工作危险)对煤矿工人反生产行为(CWB)和安全的影响,以及一般自我效能感的调节作用。研究共收取有效样本250份。分析表明:工作危险对于煤矿工人的针对组织和针对个人的反生产行为均呈显著正相关;工作危险与受伤呈显著正相关;就工作危险与工人受伤次数间的关系而言,一般自我效能感有调节作用。研究结果表明,煤矿企业可通过减少危险源、开展提升员工自我效能感的培训等措施,来削弱工作环境因素对员工安全生产行为的消极影响。

工作心理控制源、压力源对护士压力反应影响

目的探讨工作心理控制源、压力源对护士工作压力反应的影响。方法以377名护士为调查对象,采用工作心理控制源量表、工作压力反应量表和护士工作压力源量表进行调查分析。结果(1)工作心理控制源与压力反应及其3个维度评分呈正相关,相关系数分别为0.302,0.289,0.281,0.151;(2)外控性与内控性护士的压力反应得分差异有统计学意义(F=18.478,P<0.001)。(3)工作心理控制源、压力源与压力反应得分存在交互效应,在高压力源情况下,外控性与内控性护士的压力反应差异有统计学意义(t=19.899,P<0.001);不同压力源水平下,外控及外控倾向性护士的压力反应差异有统计学意义(t=14.032,P<0.001)。结论优化归因方式可有效缓解护士的工作压力反应。

西安市社区护士工作压力源对工作满意度的影响研究

目的了解西安市社区护士工作压力源、工作满意度现状并探讨二者之间的关系。方法采用一般资料调查表、社区护士工作压力源量表、社区护士工作满意度量表对西安市24个社区卫生服务中心的302名社区护士进行问卷调查。结果社区护士工作压力源总分为(71.55±25.41)分,工作满意度总分为(139.88±19.33)分。职称、个人月收入、护理专业及工作方面的问题、工作量及时间分配方面的问题、管理及人际关系方面的问题是社区护士工作满意度的主要影响因素。结论管理者要注重改善社区护士工作环境、提高待遇、注重其个人发展,提高社区护士工作满意度。

有压力才有动力:挑战性压力源对个体创新行为的影响

围绕“挑战性压力源如何对创新行为产生影响”这一问题,基于自我决定理论,假设任务重塑是连接挑战性压力源与创新行为的中介机制,进一步剖析政治技能的调节作用。通过分析两时点收集的244名大学生数据,研究发现:挑战性压力源正向影响个体创新行为,任务重塑在此过程中发挥部分中介作用;政治技能正向调节挑战性压力源与创新行为之间的关系,同时也正向调节任务重塑与创新行为之间的关系。

组织压力源对运动员倦怠的影响:社会支持的调节作用

研究旨在了解运动员组织压力源与运动员倦怠的关系,重点探讨社会支持各维度在组织压力源与运动员倦怠之间的调节作用。研究采用运动员组织压力源问卷、运动员领悟社会支持量表和运动员倦怠量表对692名运动员进行测试,运用SPSS18.0和AMOS18.0进行数据分析。研究发现:运动员组织压力源及各维度与运动员倦怠显著正相关;社会支持及各维度与运动员倦怠之间呈显著负相关;不同类型社会支持的调节效应具有差异性。提示要针对不同的组织压力源,提供相应类型的社会支持,才能起到更好的压力缓冲效果。

挑战性压力源对新生代员工主动性-被动性创新行为的影响

基于工作压力源视角,以234名"90"后新生代员工为调查对象,分析挑战性压力源对新生代员工主动性-被动性创新行为的影响机制,以及组织支持感和工作资源有调节的中介效应。运用多元回归方法对调研数据进行实证分析,结果表明:挑战性压力源对新生代员工主动性创新行为具有正向影响,对其被动性创新行为具有负向影响;组织支持感在挑战性压力源与新生代员工主动性-被动性创新行为之间起中介作用;工作资源正向调节挑战性压力源与新生代员工组织支持感之间的关系,同时工作资源能够调节挑战性压力源通过组织支持感对新生代员工主动性-被动性创新行为的中介作用。

挑战性-阻碍性压力源对护士工作绩效影响的研究现状

阐述了挑战性-阻碍性压力源的界定、测量工具,结合挑战性-阻碍性压力源与工作绩效关系的相关理论,分析其对护士工作绩效的影响,以期为护理管理者科学管理护士压力源、提升护士的工作绩效提供理论依据。

情绪劳动和工作压力源对护士工作满意度的影响研究

目的:了解护士情绪劳动和工作压力源对护士工作满意度的影响。方法:采用护士情绪劳动量表、工作压力反应量表及工作满意度量表对吉林省某三级甲等综合医院287名护士进行问卷调查和分析。结果:护士情绪劳动总均分为(4.73±0.77)分,护士工作压力源总均分为(2.13±0.60)分,工作满意度总均分为(3.52±0.69)分。情绪劳动的表层扮演和工作压力源中护理专业与工作方面、管理及人际关系方面、工作量与时间分配方面的问题对护士工作满意度有负面影响,护士的情绪表达要求对工作满意度有正向预测作用。结论:护士情绪劳动和工作压力源均对其工作满意度有所影响,需引起护理管理者关注。

挑战性压力源对员工失败学习的影响机制研究——二元工作激情的中介作用

基于情绪认知评价理论,通过对267份员工问卷数据进行实证检验,揭示挑战性压力源、二元工作激情、员工失败学习(单环与双环)之间的关系。结果表明:挑战性压力源对单环失败学习产生正向影响,对双环失败学习产生倒U型影响;挑战性压力源对和谐型激情产生倒U型影响,对强迫型激情产生正向影响;和谐型激情、强迫型激情在挑战性压力源与单环失败学习、双环失败学习的关系中均发挥中介作用,且和谐型激情在挑战性压力源与双环失败学习之间的中介效应更显著,强迫型激情在挑战性压力源与单环失败学习之间的中介效应更显著。

工作压力源对反生产行为的影响机理:职业生涯韧性以情绪为中介的调节效应

文章关注不同类别工作压力源对反生产行为的影响差异的机理,为减少反生产行为、倡导组织公民行为起到重要作用。在理论演绎的假设基础上,通过便利抽样和滚雪球抽样相结合的非随机抽样调查,运用层次回归法分别分析了中介效应和有中介的调节效应,结果发现:积极情绪在挑战性压力源与反生产行为的负向关系中起中介作用,消极情绪在妨碍性压力源与反生产行为的正向关系中起中介作用;职业生涯韧性以积极情绪为中介变量调节挑战性压力源与反生产行为的关系,以消极情绪为中介变量调节妨碍性压力源与反生产行为的关系。最后讨论了研究的理论贡献,并为压力管理提供了相应策略建议。

实习期压力源对专科护生护理专业自我概念的影响

[目的]探讨护理专科学生在实习期间所遇到的部分压力源与护理专业自我概念的关系,为培养护生积极的专业自我概念及提高我国的临床护理教学提供理论依据。[方法]采用Arthur的护理专业自我概念量表及压力源量表对128名进入临床实习的护理专科生进行调查。[结果]单因素逐步回归分析可见,压力源各因子对护理专业自我概念总分的OR值均有统计学意义,其中以工作性质的OR值最高,为3.899;以护理专业自我概念总分为应变量,压力源6个因子为自变量进行多因素逐步回归分析可见,压力源各因子除了"知识技能""教学安排"因子外其他各因子对专业自我概念总分的OR值均有统计学意义,其中以实习环境的OR值最高,为4.104。[结论]护生进入临床后出现护理专业自我概念的下降和进入实习后所受的压力是密切相关的而实习环境是压力源各因子中最主要的相关因子。

外生性压力源对中小学教师工作压力表现的影响——基于自我效能感的遮掩效应

运用TALIS 2018教师调查问卷,以西南地区云、贵、川、渝四个省份41所学校的2386名中小学教师为被试,探讨教师工作压力表现及其影响因素。统计分析发现,被试中小学教师的工作压力整体偏大,且内部呈现出显著性的学历、学段等群体差异。回归分析发现,三类外生性压力源均对教师工作压力表现产生正效应,其影响力由大到小依次为工作量、学生行为、教育相关者,与三者均值高低恰好呈相反趋势。在三种自我效能感中,课堂管理效能感对教师工作压力表现产生正效应,教学效能感对教师工作压力表现产生负效应,学生参与效能感对教师工作压力不产生显著效应。进一步检验自我效能感在外生性压力源和教师工作压力表现之间的中介效应,发现其发挥显著的遮掩效应。由此,应通过县域内教育优质均衡发展以减轻县镇初中教师的高压感;通过技术赋能以减少教师机械性、程序化工作;通过提升教学效能感以有效缓解教师工作压力。

工作压力源对员工突破性和渐进性创造力的跨层次研究

基于工作要求-资源模型及社会比较理论,对来自131个团队的588套样本的调查数据进行实证研究,探究了挑战性-阻碍性压力源对员工二元创造力的差异性影响,以及在该关系中工作重塑的中介作用和领导-成员交换关系差异化的跨层次调节作用。研究结果表明,挑战性压力源对员工二元创造力具有显著的正向影响,阻碍性压力源则相反;同时,工作压力源对突破性创造力的影响作用相较于渐进性创造力而言更显著。即员工在面临挑战性压力时能够通过工作重塑促进二元创造力的产生,而面临阻碍性压力时,员工不愿进行工作重塑从而不利于增强二元创造力。此外,领导-成员交换关系差异化在团队层面调节了工作压力源与工作重塑之间的关系,具体表现为领导-成员交换关系差异化程度越高,挑战性压力源与工作重塑之间的正向关系越弱,阻碍性压力源与工作重塑之间的负向关系越强。

夜班工作压力源对低年资护士影响的调查

目的了解夜班工作给护士带来的压力和影响,从而为改进护理管理、排班制度提供实证依据。方法自行设计低年资护士夜班工作压力源现状及其影响调查表,随机选择3所医院共80名初级职称护士进行夜班工作压力源现状及其影响调查。结果低年资护士工作压力源夜班较白班责任更大、危重患者多、报酬低、担心专科技术不熟练、工作量过大、孤力无助及应激能力欠缺等。对低年资护士的影响由高到低依次为精力和体力较白班难恢复,经常拖班,家庭照顾不周,成就感低下,个人情感受影响,自我追求受限及情绪低落等。结论夜班工作对护士的主要压力为夜班较白班责任更大、危重患者多、报酬低,应采取合理安排工娱时间及合理饮食、合理排班、激励政策等改进措施,减轻夜班工作给低年资护士所造成的压力。

精神科护士焦虑状况及压力源对照研究

目的了解精神科护士的焦虑状况及职业压力源,为精神科护理管理者提供科学的理论依据。方法应用焦虑自评量表、护士工作压力源量表,同时对精神病专科医院护士与综合医院护士进行评定,并作对照研究。结果精神病专科医院护士焦虑问题比较严重,焦虑总分均值明显高于综合医院护士,存在显著差异(t=41.12、37.06;P<0.01);在护理工作压力源的5个方面,精神病专科医院护士的压力源主要表现在护理专业及工作、管理及人际关系和病人护理三方面,与综合医院护士比较也有显著差异(t=2.441、2.727;P<0.05和P<0.01)。结论精神科护士在人群中工作压力较大,普遍存在焦虑情绪,管理者对此应予以关注。加强护士的行为心理管理,协助护士正确认识和舒缓工作压力,可以保证护理工作健康、有序发展。