核心素养导向下的深度学习——以“流体压强与流速的关系”为例

以“流体压强与流速的关系”一课教学为例,从培养核心素养的角度出发设计教学活动,改变深度学习中出现的“只注重活动而忽视系统知识学习”的错误观念,倡导主动活动和系统知识学习并重的深度教学方式.采用符合深度学习的“实验+分析+归纳+演绎”的教学方式,使学生经历完整的规律发现和应用流程.教学过程中,提供各种情境引导学生围绕“规律”主动活动,使其产生高度兴趣,全身心地投入并能建构出知识体系,有效发展学生学科核心素养,提升教学效果.

跨学科实践的进阶化设计——以“流体压强与流速的关系”为例

如何利用跨学科实践来提升初中生的物理综合素养,是新课程改革的重要趋势之一。基于学习进阶理论,以“流体压强与流速的关系”为例进行跨学科实践活动的进阶化设计,通过分析进阶起点、预设进阶目标、搭建进阶层级、构筑评价体系来实现物理与生活、工程、社会的有机融合,逐步提升学生的物理综合素养。

应用纹影成像突破教学困惑——以“流体压强与流速的关系”为例

初中生处于具体思维向形象思维过渡的阶段,可视化作为培养学生形象思维的重要方法逐渐受到重视。针对目前“探究流体压强与流速的关系”实验中气体的流动难以直接观察的不足,创新性地采用纹影成像实现了气体流动现象的可视化,以期为实验教学提供新思路,从而调动学生学习物理的积极性,帮助学生更有效地经历科学探究过程。

自制多功能气体压强与流速关系演示仪

现有的气体压强与流速关系演示仪中,普遍存在实验现象缺乏趣味性、资源集成度低、拓展性不强等问题。为改进现有的不足,文章设计了多功能演示仪,收集有趣味性的实验素材,利用低成本材料集成了8个气体压强的实验,教师能根据不同的教学情境演示不同实验。同时,组合式的设计具有可拓展性,给师生进一步探究提供了可能。

自制教具探究液体压强与流速的关系

对于＂液体压强与流速的关系＂的实验,各版本教材有的没有提及而是直接给出结论,或有的给出了实验但在教学中不能被普遍采用.针对这一情况,笔者利用生活中的简单器材通过自制教具很好地探究了液体压强与流速二者的关系.

巧用创新实验撬动物理课堂的教学策略——以“流体压强与流速关系”教学为例

物理是一门以观察和实验为基础的学科,本文以"流体压强与流速的关系"为例,重点阐述如何巧用创新实验"激发兴趣""建构规律""应用规律""迁移知识"等教学策略撬动物理课堂,启迪学生思维,让学生在课堂中获得关键能力,养成核心品格。

可控促探究 可视助理解——探究流体压强与流速关系的实验改进与创新

对＂流体压强与流速关系＂的实验进行改进与创新,增强实验的可见性、可操作性和推广性。改进后的实验装置克服教材实验和传统实验的不足,将气体实验和液体实验一体化,且实现流体流速可控,有利于探究实验的展开,使实验现象可视,有助于学生理解规律。

创新实验 构建生本课堂——《流体压强与流速的关系》实验教学创新设计

物理以实验为基础，实验教学是物理教学的主旋律。笔者在《流体压强与流速的关系》教学过程中，创新实验，构建了自主、高效的生本实验课堂。

初中科学课程任务型教学模式的探索与实践——以“流体压强与流速的关系”教学为例

将任务型教学模式引入"流体压强与流速的关系"教学中,并结合课程特点设计教学流程.分别采用气体压强与流速的关系、液体压强与流速的关系两项探究任务,使学生建立"流体压强与流速有关系"的直观概念;通过定量分析得出"流速越快压强越小"的结论;通过对机翼工作原理的分析,强化学生对知识的理解.实践表明,在初中科学课程教学中引入任务型教学模式,能使学生在完成一系列任务中强化对科学原理的认识与理解,从而提升学生的学习效果和科学素养.

“流体压强与流速的关系”的实验设计与教学

1引入 (1)演示实验:展示如图1所示T型管(仪器自制). A端接水源,C端去水槽,D管插入装有色液体的容器E中.实验开始前设问:水从A端流入,流到D管上端B处时会怎么流?让学生讨论后进行实验:结果发现水不仅不会从D管流出,反而把容器E中的水吸上去,从C管一起流出.

更新理念加强探究是高效课堂重要举措——《流体压强与流速的关系》课堂教学纪实

【设计理念】 1．通过小组合作探究，让学生逐步学会观察、学会做、猜想、设计实验、学会总结。 2．本节知识技能要求的是了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了大量的实验和生活现象，使学生通过具体的实例，做到在兴趣中寻找规律。从而激发学生对科学产生浓厚兴趣，领略流体压强差异所产生的奇妙现象。

谈新课程改革的核心是由教法的研究转变为学法的实践——以《流体压强与流速的关系》说课为例

新课程改革的核心是学法的改革。通过下面说课案例，可以让全省物理教师深刻体会教法固然重要，但学法指导是课堂教学的灵魂。

流体的压强与流速

教学内容分析:1.新课标对本节的要求:流体(气体和液体)压强与流速的关系,是对液体压强和气体压强特点的拓展。其知识要求可定为:通过实验,能总结出流体压强与流速的关系;了解流体压强与流速关系在生活生产中的应用;2.教材的地位和作用:本节课是在学生学习了固体压强、液体压强、气体压强的基础上引入的,进一步学习带有深刻物理意义的流体压强与流速的关系。

知识点为素材的中考题赏析——以《流体压强与流速的关系》为例

《流体压强与流速的关系》是学生学习压强、大气压强之后引人的，与生活生产和科学技术联系紧密。考查这方面知识点的题是每年中考亮点。从近三年各地中考命题看，多以填空、选择出现，也有分析交流题等题型，题目难度不大，教学适宜从直观实验人手，激发学生参与探究活动，拉近物理与生活距离，体现物理课程标准倡导的理念。

液体压强与流速关系的创新实验

新人教版八年级物理下册第九章压强第4节“流体压强与流速的关系”中，多数实验是探究气体压强与流速的关系，没有安排探究液体压强与流速关系的实验。教师教学用书中是这样说明的：“对于液体压强与流速的关系，鉴于操作难度大，现象不明显，可以利用多媒体播放视频，以使学生对流体压强与流速的关系形成完整的认识。”笔者认为，仅探究气体压强与流速的关系，而不探究液体压强与流速的关系，在总结结论时缺乏说服力，得出的结论也不具有普遍性。因此很有必要设计一个探究液体压强与流速关系的实验。

流体压强与流速关系

教材分析:本节课是在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的,内容与生活生产和科学技术联系密切,能使学生保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识,是对整章物理知识“有用观”的升华。

谈对物理新课程评析之策略——以《流体压强与流速的关系》的教学设计、说课、中考题展评及课堂实录为例

丁福来老师的教学设计，能够紧紧抓住新课标要求和教材实际，结合学情、校情，有针对性。1．在三维学习目标的设计上有依据，主要包含以下4个方面：（1）课标要求；（2）学生特征（身心发展的特征和不同需要）；（3）教材内容；（4）教学环境（影响教学过程的外部条件）。在确定课节的教学目标时，他做到了：理解“标准”中相应的目标要求；吃透教材，理解其中的教学意图；对自己选择的教学内容、素材、活动进行深入分析，挖掘其中的教育、教学功台壕．

用设计意图引领教学设计各个环节之策略——《流体压强与流速的关系》教学设计

来自我省不同地区的物理教师，对《流体压强与流速的关系》这节课进行教学设计、说课、课堂纪实及就针对本节课知识点在中考试题中的呈现共同进行研究。通过多侧面分析．可以看出这些老师对本节课的处理方式不同，但认识到位，理解深刻，精彩纷呈。

基于学习进阶的教学设计——以《流体压强与流速的关系》为例

物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必要品格。而物理学科核心素养的形成是一个循序渐进的过程,但是在实际的教学过程中,教师和学生都非常注重物理概念和物理规律在习题中的应用,导致学生不能构建完整的物理知识体系。把学习进阶理论融入物理课堂教学有利于学生构建物理知识体系和提高核心素养。本文以“流体压强与流速的关系”为例子,探讨怎样将学习进阶理论融入物理课堂教学。