试论“被压迫者剧场”中的“观演者”理念及其在儿童课堂中的应用

上世纪70年代,奥古斯都·博奥在《被压迫者剧场》一书中提出了"观演者"(Spectator-actor)的概念,再度提升了观众的主体地位。观众作为观演者,实现了在戏剧中具有真正的行动力。文章探索了观演关系从前戏剧到"被压迫者剧场"的嬗变,比较了"观众"和"观演者"这两种身份在现代戏剧发展中的意义与价值。

“被压迫者剧场”应用于戏剧教育中的形式及创新

“被压迫者剧场”由巴西戏剧理论家、作家、导演奥古斯都·波瓦提出,并受到巴西教育家保罗·佛莱尔的哲学的深远影响,其中包括了解身体、身体具有表达性、剧场作为语言等步骤。在现阶段,我国中小学的传统教学模式当中,基本采用的模式依旧是单向的知识传授,这与“被压迫者剧场”所认为的单向传输即为“被压迫者”的思想有共同之处,本文旨在运用“被压迫者剧场”内的理论模式结合具体教学方法,将戏剧课堂主动性交由学生,解放学生思想,并通过教学实践反思为戏剧课提供以“被压迫者剧场”内容为基准的创新教学方法,让其教育效果能够惠及更多的不同年龄阶段的受教育群体。

当代社区剧场理论及实践

现代都市规划中的小区割裂了传统社区的人际互动与文化传统,重提社区概念,建设社区剧场是对小区人文关怀、对日益淡漠的社区人际互动的呼唤。文章介绍了当代欧美社区剧场理论及其实践现状。巴西戏剧家波瓦以其"被压迫者剧场"理论影响国际戏剧界,其设计的形象剧场、论坛剧场等剧场形式对国内刚刚起步的社区剧场实践有重要的启示意义。

虚构与真实:应用戏剧与社会工作伦理教育的行动研究

社会工作伦理作为社会工作专业教育的重要组成部分,无论在教学目标、内容还是方法上都亟须改革。随着高校对创新教育的不断强调以及应用戏剧在教育界获得更多的关注,将应用戏剧与专业伦理教学相结合成为有意义的探索。本文基于专业伦理教学中的困惑所开展的行动研究,记录了教师借助应用戏剧理念和技术探索解放式教育过程。通过重新框定技术,聚焦于如何保持学生在剧场中自我的真实性,研究发现教师觉察学生的现实处境、更深入地理解剧场技术以完善教学设计和自身的去权威化都是必不可少的努力。

师范生教育学公共课开展表演构建的创新探索

面对不同专业背景的师范生,以被压迫者剧场理论、建构主义理论和心流理论为基础,开展表演构建的创新探索有利于提升教学资源的生成性、多元性和包容性,符合师范生教育政策导向、教师专业发展诉求和课程优化需要。表演构建的组织实施包含6个步骤,"如坐针毡"是其中的关键环节。历时7个学期,覆盖16个专业1 160名师范生的研究实践证明:师范生教育学公共课开展表演构建对于提升课程的师生参与度和师范生的逻辑思辨能力有显著的正向作用,创新教学形式的同时也体现出一定的研究品质,值得在师范教育阶段推广。

“非戏剧”的戏剧——街头剧《放下你的鞭子》再研究

抗战初期,街头剧《放下你的鞭子》演遍大江南北,在抗日宣传中发挥了显著作用。究其成功的原因,首先应归于独特的编演方式。而这一独特的演出形式又在二十年后的西方剧场中找到了共鸣。跨越时空的两种戏剧艺术的共鸣,在某种程度上正反映了戏剧精神的内在要求。本文将街头剧形式的《放下你的鞭子》定义为"非戏剧"的戏剧——一种隐藏剧场身份的戏剧,通过分析其构建剧场的策略、对行为表演的借鉴、实现政治宣传的手段,探讨这种"非戏剧"的戏剧形式如何在悖论中实现了戏剧的本质。

从观看到行动——奥古斯都·波瓦的戏剧介入探析

奥古斯都·波瓦建构了一种以观演者为中心的剧场空间,他在布莱希特的基础上更彻底地瓦解了“第四堵墙”。基于平等的介入理念,波瓦重构了剧场空间中演员与观众的位置权力关系,旨在激发参与者的主动性,使其不再是被动观看的观众,并且通过自身的行动来唤醒自己的主体性。其目的在于通过平等的观演关系来消除戏剧介入中启蒙者与被启蒙者之间的二元对立,把剧场内部的平等推向社会。波瓦的戏剧介入关注到了具身性经验中所存留的身体主体性,对先前强调理性意识觉醒的戏剧介入进行了重要的增补。

戏剧方法在民主管理和会计的社会教育干预中的应用

本文旨在探讨在非正规教育背景下,在民主管理和会计的社会教育干预中,戏剧技巧的使用如何发挥作用。首先,对教育实践中常用的两种戏剧方法进行了理论研究。第一种方法是角色扮演(RP),它已经在高等会计教育中得到应用。第二种方法是被压迫者戏剧(TO),由著名剧作家奥古斯托·博阿设计和开发。为了研究在会计教学中使用这些戏剧方法的好处,在圣保罗大学(ITCP-USP)的大众合作社技术孵化器举办了一个实验讲习班,这是一个积极参与团结经济运动的机构。本研究验证了戏剧方法在体验和理解管理相关过程中的有效性。RP和TO的经验有利于对组织中所扮演角色的集体反思,并显示了参与者所感知到的会计知识的技术性质。