师爱——让厌学儿童沐浴阳光雨露

教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。换句话说要练就孩子过硬的心理素质,从小学一年级就应该抓起。一年级的孩子刚走出幼儿园,踏进小学堂,大部分儿童能较快适应小学的学习生活,但也有少数儿童很难适应新的学习环境,在学校里不能静下心来用心学习,常常哭闹着要回家,不喜欢上学读书,有的甚至害怕与人交流,不能融入班级这个大家庭。作为班主任,我有责任安抚孩子的厌学情绪,帮助他们适应新环境,使其在短时间内尽快适应小学生活。

农村厌学儿童的课堂表现及矫正对策

基于父母的遗传因素,孩子先天就表现出多种多样的个性,到了上学年龄,进入学校学习,其个性化就越加明显了。有的学生特别好动,有的学生喜欢安静;有的对学习科学文化知识表现出浓厚的兴趣,有的则消极冷漠;有的孩子先天智力非常优越,但对学习消极。因此,他们的课堂表现也各不相同,有的表现出一种抵触情绪,有的虽然热情高涨,但是意志力不够坚强,只有三分钟热度……在实际教学过程中,应根据每个学生的具体表现以及不同情况采取有效的教学手段,提高课堂教学效率,提高学生的综合文化素质。

浅谈班主任工作中对农村厌学儿童的矫正对策

厌学儿童是主观上对学校学习失去兴趣,产生厌倦情绪和冷漠态度,并在客观上有明显表现的学生。轻者,主要对上学不感兴趣,在校学习状态消极,学习效率低下,不能按时完成作业。重者,从内心深处产生对上学和学习的厌恶情绪,最终可能会选择逃学、退学、离家出走等极端行为。本文结合课题研究,从班主任工作入手,结合农村学生实际,提出对农村厌学儿童的矫正对策。

厌学儿童自我意识及心理行为问题分析

对厌学儿童的心理行为特点以及意识特点进行分析,并采取有效的心理干预措施进行纠正。方法 筛选2020.01~2022.06年间就诊的38位厌学儿童作为观察组,选取38位正常儿童作为对照组,使用CSCS以及一般情况调查表,对厌学儿童的各级数据进行统计验证。结果 在不同护理干预下,各项参数差异p小于0.05,观察组行为、智力与学校情况、躯体外貌、焦虑得分为(10.93±1.16)、(6.98±1.08)、(5.69±0.59)、(9.03±1.55),对照组为(12.66±1.07)、(11.63±1.37)、(8.09±1.07)、(7.61±1.52),差异P<0.05。对比两组厌学儿童行为父母问卷评分,观察组品行、躯体、学习以及冲动-多动评分为(11.37±2.63)、(6.71±0.82)、(3.13±0.63)、(5.91±0.27),对照组为(7.61±1.63)、(3.38±1.22)、(2.01±0.64)、(3.59±0.27)差异P<0.05。结论 对厌学儿童的相关影响因素进行分析,发现导致儿童不喜欢学习的原因与儿童家庭原因以及儿童自我意识问题有关。

应激与儿童厌学行为关系的讨论

应激是日常生活中普遍存在的现象,儿童厌学也是长期困扰着学校和家长的棘手问题,而两者之间的关系却鲜有人提及。试图通过相关的调查和讨论来揭示其中的联系,以寻找一个解决问题的办法,其意义就是在素质教育中使儿童的天性得到合理地保护。

儿童厌学现象分析

儿童厌学已是当今社会的普遍现象,已严重影响青少年的身心健康发展,作为教育者我们应给予高度重视。本文从儿童厌学的具体表现找出儿童厌学的具体原因,从而提出解决儿童厌学的具体对策。

浅谈农村留守儿童厌学的原因及对策

本文主要针对偏远山区农村儿童厌学问题展开分析并提出相应对策。同时反映了中国偏远山区家庭教育和教师教学方法的不足。面对这种实际存在的问题认为其解决方法应该从教师本身做起。

给厌学孩子开药方:每天玩1小时

一位名叫明明的三年级小学生,今年8岁,家长每天把他的时间安排得满满的,放学后不是上英语课就是上钢琴课。从三年级开始,家长发现,孩子对学习不仅没有兴趣甚至充满厌恶,学琴时也心不在焉,整天打不起精神来,学习成绩明显下降。专家经过全面检查后。

学生学习困难分类与对策

儿童的学习活动不能达到与其实足年龄相应的教育程度，其学业成绩、技能、知识的发展受到明显的损害，称为学习困难。

过度早教不利于儿童健康成长

现在的父母常常有“不让孩子输在起跑线上”的想法，都尽可能地让孩子在读小学前就学各种文化课。早教课程化可能造成儿童厌学恐学。重要的是不是单纯教孩子什么东西，而是使他们产生求知的欲望．从而感到学习是有趣的事情。

用心陪伴孩子走出＂厌学＂阴霾

儿童厌学低龄化已经成为一个严重的教育问题,特殊家庭儿童的厌学率相对更高.儿童厌学背后,究其原因,大多源于特殊家庭的家庭教育存在着诸多误区与缺失：家庭教育观念淡薄、过高期望,爱有缺失、信心不足、自暴自弃等等.孩子出现厌学情绪,特殊家庭的家长们需要接受现实并积极应对,转变态度,放大优点、正向引导,拒绝强迫、赞美鼓励,巧法妙招、正视变故,倾注关爱.