浅谈体育教学中激发“厌学生”的学习积极性的措施

本文针对体育教学中的“厌学”现象。从转变“厌学生”的态度，变被动为主动；根据学生个性特点，因材施教，变不愿锻炼为享受锻炼；结合专业特点和时代要求，改革教材内容，激发学习兴趣；改革教学办法，提高教学质量；以课外活动为突破口，改革教学形式，发展他们的个性和特长；提高体育教师专业素质等几个方面，提出了激发“厌学生”的学习积极性的措施，使他们体验到锻炼所带来的快乐，从而提高教学质量，增强的体质。

论“厌学生”的成因与转化

部分学生厌学,是中小学中存在的老大难问题。本文针对目前部分学生厌学的多方面原因,包括个人的、家庭的、学校的以及社会的等等,进行深入剖析,并对如何转化"厌学生"进行探索。

厌学生的成因分析及其对策研究

教育是面向所有学生的事业,自然也要从不同角度对具备不同条件和表现的学生采取不同的教育策略,如此才能够实现教育成果的最优化和最大化。厌学生是一个特殊的群体,他们由于种种原因的影响而在学习方面难以取得令人满意的成绩;然而他们又是一个普通的群体,依旧拥有接受正确引导并实现个人发展的权利。基于这些认识,笔者将就厌学生的成因分析及其对策一题撰写此文并提出一点个人看法,以资诸位参阅、分析。

“厌学生”奋斗之班主任策略

无心学习的厌学生班级中的"弱势群体",如何突破重重"难关",激发他们的学习积极性是班主任工作的难点之一。笔者从分析学生个性心理,运用"开导"艺术,激发学习欲望;重视情商教育,唤醒成功因素,调动学习积极性;抓住"黑斑点",寻找"突破口",明确学习目的三方面来具体说明班主任激励厌学生奋斗的策略。

浅析农村学生厌学生物学的成因及对策

生物学是一门实践性较强的科学,学生对学习生物知识有极大的兴趣。但是由于社会、家庭、学校、教师及学生等多种因素的影响,导致农村中学出现了大批厌学生物学知识的群体。笔者经过调查,分析认为有如下四方面制约了学生学习生物的兴趣。 1 厌学原因 1.1 受应试教育的影响升学(重点高中、中专、大学)考试科目是学生和家长非常关注的。由于部分地区和学校将生物学考试不纳入招生考试范围,影响了生物学的教与学。在农村学校中,部分学生和家长将考试科目列为主科,不考科目列为副科,副科不影响今后的升学。故可学可不学,导致学生不专心学习生物知识,上生物课时学主科知识。 1.2 会考没有落到实处农村中学初。

小学生厌学的成因分析及干预策略——自我决定理论视角下

受多重因素影响,厌学已经成为一种受到广泛关注的社会现象与教育现象。从学生基本心理需求满足的角度分析,可以得出学生厌学的成因:过早“内卷”带来的负面学习能力评价,外部环境的过度干预,人际生态圈受到学业的明显冲击。结合厌学个案干预中的经验,提出基于自我决定理论的针对性干预策略:重塑学习掌控感,输入正向能力观;收放有度,做准备“放手”的教师和家长;重视人文环境建设,维护良好的人际生态圈。

创新班级活动,预防学生厌学

近年来,高中生厌学心理呈现增长趋势,孩子们承受着各种各样的困扰。对此,作为一线班主任,我们不妨从创新班级活动入手,通过开展丰富多彩的主题活动,积极改善学生对学习、对学校的认识和态度,以有效应对和预防学生厌学。

中学生厌学心理与社会支持的关系研究

中学生厌学心理状况与社会支持之间具有不可忽视的关联。文章探究中学生厌学心理状况与社会支持之间的关系,为厌学干预提供数据支持和理论依据。结果发现,中学生厌学检出率8.4%,厌学检出率较低;社会支持各维度与厌学情绪、厌学具体行为表现存在显著负相关。

初见乍惊欢 久处仍怦然——陶笛课程赋能教育转化厌学学生的个案分析

上海市浦东新区工读学校是一所致力于教育转化在心理、行为方面存在严重偏差学生的学校。学校根据学生特点开发陶笛课程,开展陶笛教学,将音乐、美术、行为矫治等方面紧密融合,引导学生从稳定情绪、抒发情感、增强自信等方面进行调适,促进学生健康发展。本案例呈现了陶笛教学对专门学校厌学学生小Z的教育转化过程,以期为专门学校学生教育转化工作提供参考。

提升课堂吸引力,让学生爱上学习

北京四中原校长刘长铭曾提出,当下教育遇到的巨大挑战,是学生厌学。回看我们的课堂教学,学生开小差甚至“躺平”的现象随年级的升高大幅增多。从事校长工作15年以来,我认为一部分学生之所以厌学,主要有两方面原因:一是学生的作业负担过重,二是学生在课堂上缺少成就感。针对学生厌学问题,可以从实施“一案多能”、小组合作学习、注重团队评价与正向评价这三个方面来缓解。

论青少年厌学的成因及系统干预

一、厌学的定义及现状。厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为,其主要特征是对学习厌恶反感,甚至感到痛苦,甚至导致逃学或旷课。中国教育学会高中教育专业委员会理事长刘长铭在首届青少年心理安全论坛上指出:“我们的教育今天遇到的最大挑战是什么?是学生厌学,是学生不想上学。”

愈演愈烈的厌学问题,如何求解

近来,坊间流传着这样一则“新闻”:一项关于我国中小学生厌学情况的调查数据显示,在过去的20年里,我国中小学生的厌学率已经攀升至73.3%。2023年10月,中国教育学会高中教育专业委员会理事长、北京四中原校长刘长铭在中国教育三十人论坛主办的首届青少年心理安全论坛上的演讲中也提道.

中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究

本研究旨在考察两个问题 :1 心理咨询是否是改变中学生厌学心理的有效途径 ,如果是 ,它能够在多大程度上改变厌学心理 ;2 厌学心理的改善能否有效提高中学生学习效率。本实验用问卷调查法从 183名中学生中筛选出有厌学心理的学生 2 4名 ,运用个体心理咨询、团体心理咨询等手段对这 2 4名学生进行为期 4个月干预。结果表明 :心理咨询能够有效且明显地改善厌学心理 ,但要完全消除厌学心理则还需要辅以其他干预手段 ;随着学生厌学心理的改善 ,其学习效率也相应有了明显的提高。

作业疗法治疗厌学中学生心理障碍效果分析

目的探讨作业疗法治疗厌学中学生心理障碍的效果。方法采用森田疗法原理,给入组的125例厌学中学生作业疗法。作业疗法分两个阶段进行,第一阶段主要针对打破厌学中学生情绪本位,减少厌学者的各种不良情绪,第二阶段主要针对恢复厌学者的自信,提高自我尊重的程度。治疗前后用症状自评量表和自尊量表对相关症状进行评定,用统计软件进行显著性检验。结果作业疗法对消除厌学中学生存在的不良情绪、提高自我尊重程度和恢复自信能力有显著效果,并提示中学生厌学更多是心理问题,而不是精神病性。结论作业疗法能够改变厌学中学生的认知模式,消除情绪障碍,对治疗中学生厌学效果很好。

大学生厌学问题成因及应对方略探讨

近年来,大学生厌学现象呈现上升趋势,导致该问题发生的原因是多方面的,其中最主要的原因是大学的教育理念落后和教育管理体制不科学。解决大学生厌学问题的主要途径和方法在于家庭教育、学校教育和社会教育共同努力,关键是促进应试教育向素质能力教育发展,实施教育体制改革,改进大学教师任职考评制度。

大学生厌学现象矫正——基于中和技术理论与惩罚理论视角

本文旨在分析大学生厌学行为中的内在心理机制,借鉴犯罪心理学中和技术理论与惩罚理论,设计出大学生厌学意愿影响因素的测量条目与概念模型,详细论述了大学生在实施厌学行为时如何利用中和技术进行自我心理辩护,以及三类惩罚在降低厌学意愿中的作用。并通过实证分析,对概念模型的路径进行验证和识别出关键影响因素。

金融危机影响下大学生厌学的原因分析及对策

在金融危机的影响下,大学生表现出诸多厌学情绪,其形成的原因是多方面的,既有社会、学校、家庭原因,也有学生自身的主观原因。要通过多种渠道进行综合治理,具体对策是:加强大学生的思想信念教育,实行"导入+专业"的教育模式,优化管理,注重学生职业规划和就业指导,构建健康向上的校园文化环境。

乐学与厌学学生心理健康状况、人格特征的对照

乐学与厌学学生心理健康状况、人格特征的对照方双虎厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最具有危害性的问题，已成为教育理论工作者和实际工作者的共识。以往的研究大多从社会、学校、家庭等角度来探讨学生厌学形成的原因，但至今还未见有关厌学与学生心理健康、人格特征之...

乐学与厌学 学生心理健康状况及人格特征的对照研究

厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最有危害性的问题,巳成为教育理论工作者和实践工作者的共识。以往的研究大多从社会、学校、家庭等角度来探讨学生厌学形成的原因。但至今还末见有关厌学学生与学生心理健康、人格特征之间关系的系统报告。本文对乐学学生与厌学学生的心理健康状况、人格特征进行了对比,旨在揭示出厌学与乐学学生心理健康、人格特征之间的内在联系,为克服和矫治学生的厌学、促进学生心理和个性的健康发展提供理论依据和建议。

浅析当代高职院校学生厌学现象及解决对策

随着高职院校逐年扩招,越来越多学生存在厌学现象。高职院校师资不足、教师授课质量不高、课程设置体系不合理等一系列问题致使学生厌学。要克服高职院校学生产生厌学、退学等消极行为,就要从提高课堂教学质量、改革课程设置、给予心理辅导、社会关怀等方面入手,减少高职院校学生厌学现象。