临床教师厌教及对策

临床教师厌教是近年高等医学教育中出现的新问题.本文指出临床教师从教之心不强、施教之举不力、重教之感不佳是其主要表现.从社会、学校、教师等方面剖析了厌教产生的原因,提出增强社会激励、提高领导管理水平,优化教师自身素等对策,以期尽快克服和纠正临床教学中的这种不良趋向。

农村中小学教师厌教心理研究

据一项抽样调查，农村中小学教师五成以上存在不同程度的心理问题，教师中普遍存在着烦躁、焦虑、忧郁等不良情绪。经分析多数教师之所以存在不同程度的心理障碍和不良情绪，是因为由不同原因的厌教心理所致。本文从不同角度试分析解剖导致厌教心理的几种原因。

对佳木斯大学附属第一医院兼职教师厌教情绪的思考

佳木斯大学附属第一医院是黑龙江省三江地区最大的一所三级甲等医院，有教职员工1265人，其中有兼职教师465人，高级职称188人占63．5％，讲师65人，大部分教师是临床医生，承担着医疗、教学、科研任务，只有十八名是专职教师。临床医学教学具有自身的特殊性，它不同于基础医学教学，临床老师对教学所投入的时间少，能够按时完成教学任务就很不错了，很少去研究教学理论与实践，教学内容过于陈旧，缺乏对新疗法、新进展的了解。绝大部分老师对长时间、高强度的工作压力，感到身心疲惫，所以当面临教师与医生的角色选择时，更趋向于社会与经济利益更大化的医生，这是当前的现状。教学得不到重视，我们总结其原因主要有：重医疗科研轻教学，临床医学院的教师人事关系都是在附属医院，工资都是由医院自行解决，而医院要养活上千名职工靠的是医疗、科研水平体现了医院的名誉和学术地位，也是医生、护士职称晋升必备的条件。

职业技术教师厌教的表现、成因及对策

中等职业学校教师普遍厌教。学校生源质量偏低,教师的工作负荷重,科研与职评的压力大,招生和学生就业难是产生厌教的主要原因。我们可以通过改革教育方法、引进专业人才、社会和学校给予人文关怀、教师加强自我调节等策略找到解决问题的对策。

对农村政治教师厌教情绪的分析

目前在实现教育和谐、构建和谐社会的新形势下，如何面对教师的厌教情绪，尤其是在农村。针对农村政治教师厌教情绪产生的原因包括社会压力、学校压力以及来自自身的压力，克服厌教的途径应从社会环境到学校环境入手，但是更为主要的应该是教师自身的因素，教师应该坚定信念，并学会找兴奋点，学会善待自己。

职教教师厌教厌管成因及对策

职业学校学生的厌学和教师的厌教厌管直接影响了职业教育的质量，特别是教师的厌教厌管现象直接影响到学生的学习效率和人格教育，所以分析职教教师厌教厌管的成因，研究其对策对提高职业教育质量有着积极的意义。

浅谈克服中等卫生学校临床教师厌教的方法

笔者从事临床理论教学已有七、八年，根据自身的体会以及对周围从事同类型教学工作的青、中年或老年临床教师的了解得知。长期单纯从事临床理论教学而基本不参加临床工作的教师，在教学中比较容易产生上课热情低、课堂投入不足、责任心不强、讲解粗糙、照本宣科，甚至上课前不备课，上课时随随便便、东拉西扯、不着边际、不知所云、应付了事等厌教思想或行为，严重影响教学质量。根据笔者的自身经验，此类型的临床教师，可以通过以下几个方面来调节自己，让自己以饱满的热情全身心地投入到教学中去，从而克服厌教思想，提高教学质量。

论教学艺术在高职英语教学中的应用

科学技术是第一生产力,随着科技的发展,全民越来越重视教育,把教师的地位提的很高,教师被称为"人类灵魂的工程师"。然而,从教几载,许多人发出这样的感慨:教学太繁重,太枯燥。于是,厌教,弃教现象严重,形成了职业倦怠。而一些人却从教书育人中悟出,教学虽苦,但苦中有甜,甜中有乐。乐教者能够在教学中以满清的热情对待工作和学生,善于创造美的教学气氛,在教学方法上能够不断创新,他们的教学达到了一种艺术境。

课堂焦点解决短程治疗:内涵、原则与策略

课堂焦点解决短程治疗以学习的革命为背景,在充分挖掘与发挥师生主体动力性的前提下,融合诸如脑科学、焦点解决短程技术、主体间动力理论,以治疗课堂师生的厌教与厌学为主要内容,以焦点解决为导向,以诊断教学与学习为途径,实现师生共同发展之目的,具有鲜明的发展性、科学性、综合性、革命性与现代性等特征。坚持针对性原则、简约性原则和常态性原则,采用主体协同多元化、目标生成动态化、过程思维心理化、方式现代多样化等策略,构建动态平衡发展的课堂运行质态,推进学习的革命,不但是我国"后新课改时代"教育发展的必然选择,更是第三次工业革命对构建学习型社会、打造终身学习环境的现实诉求。