以深度教学促进深度学习——以“小数加减法”教学为例

基于黎加厚教授“深度学习”的理念,笔者认为小学计算教学的深度学习应是在理解算理的基础上,学生能够批判地学习新的法则和运算律,并将它纳入原有的认知结构中,根据法则和运算律正确地进行计算,并寻求合理简洁的运算途径解决问题的学习。然而,学生的学离不开教师的教,以建立在完整而深刻地处理和理解知识的基础之上的“深度教学”来促进“深度学习”,是提升学生学习质量和效率的保障。笔者以小学四年级计算教学“小数加减法”(人教版)为例,从教师的“深入研究教材,厘清知识脉络”“深度思考设计,把控教学方向”“深刻处理生成,机智调控课堂”等方面如何促进“深度学习”进行论述。

初中英语阅读教学中的文本解读——以一节示范课为例

常万里老师在江苏省初中英语优课评比教学观摩研讨活动中执教的Unit4的Reading第一课时教学,在把握文章立意、厘清层次脉络、品悟和文本主题等教学环节中,智慧地体现了精准独到的文本解读艺术,鉴.

高中散文阅读教学的策略

散文是高中语文教学的重要内容,具有形散神聚、意境深邃、语言优美凝练的特点.高中散文教学具有重要性,散文教学有利于学生语文核心素养的发展。着眼整体,厘清脉络;找准文眼,把握主旨;展开想象,感受意境;关注四维,提升素养.落实这四个教学策略,能提高散文教学实效.

浅谈如何把阅读教学指向写作

把阅读教学指向写作要做好以下四个方面的工作:首先,由题入手,提炼标题样式,揣摩作者的写作意图;其次,厘清脉络,把握文章框架,弄清作者的写作顺序;再次,精选材料,充实文章内容,学习作者组织材料的方法;最后,琢磨细节,着眼于文章小处,学习作者的写作技巧。