金融世界观与金融学知识体系浅析

金融世界观,是指人们对金融总的根本的看法。金融从本质上讲是一种技术和工具,金融既有积极的正能量,同时又具有消极的负能量。因此,我们应该扬金融之长、避金融之短,构建完整的金融世界观。金融学知识体系应该覆盖整个金融学科的主要方面,如金融机构、金融工具、金融市场、金融监管以及完整的金融运行结构,包括微观金融运行、宏观金融运行,以提供一个有关金融体系的整体框架。

金融世界观与金融学知识体系浅析

在经济建设和发展中,金融作为重要工具和技术手段,能够发挥积极作用的同时,也会带来无法避免的负面影响,因此需要对其本质加强研究和运用,对科学的金融学知识体系进行构建,同时对完整的金融世界观进行树立,对金融进一步加深理解,充分发挥其功能和作用。本文就金融世界观、金融能力以及与金融学知识体系内涵进行分析和阐述。

在理论体系建设中检验图书馆学理论基础—四年来“世界3”讨论小评

一、有益的探索 1934年,当年轻的波普尔以《科学发现的逻辑》使科学哲学界为之震动时,他并不象一个注定要与图书馆学结缘的人物。直到四十年后,他在《没有认识主体的认识论》中系统阐述了“世界1,2,3”理论。

高中地理知识体系的构建方法

学科知识体系的教学观念发端于二十世纪中期以来系统—结构—功能理论对教育科学的巨大影响。自系统—结构—功能理论成为社会科学研究的重要指导理论以来,教育界也充分运用这一世界观和方法论来改造和指导教育教学工作实践,并且取得了相当丰硕的成果。

论信息科学的世界观V/V

第九章信息现象的实证思维、理论思维与哲学思维本章以物质科学知识体系的发展脉络为参照，讨论了信息科学大致相同的发展逻辑，阐述了信息现象的实证思维、理论思维和哲学思维。笔者自1979年从数学步人计算机领域以来的学术经历，大致从计算机软件工程，经过医学信息学（及生命信息学）、理论信息学，走到了信息哲学。所以这样走过来，并不自觉，是在”跟着感觉走”。

世界观和方法论是同一个东西吗?——与“世界观和方法论等同论”者商榷

近年来,在方法论研究过程中,人们逐渐认识到,世界观和方法论的关系问题并非象我们从前认识的那样,是一个不言而喻的问题,其实是我们哲学理论研究中最不清晰的问题之一。在进行深入广泛地探讨中,有两种倾向值得注意:一种是忽视世界观和方法论的有机联系,把哲学割裂为理论哲学——世界观和应用哲学——方法论两部分,从而使世界观和方法论成为互不相干的两个东西,另一种认为世界观和方法论之间只存在叙述形式的差异,两者实质是同一个东西。这两种倾向,一个只讲区别,不讲联系,一个只讲联系,不讲区别,都有失偏颇,走了两个极端。对于第一种倾向,大多数同志持批评态度,但在批评过程中,对第二种倾向没有引起足够重视,出现了一些理论偏差。

儿童世界观道德因素的形成

我们的社会发展的辩证法迫切地要求解决各种规模巨大的任务，其中，目前作为首要任务的，除了经济任务之外，就是教育领域里的任务了。形成共产主义世界观乃是整个教育工作的核心。一个被称之为有个性的人，不仅仅是由于他能掌握生活在其中的世界的知识体系，而且是因为他能确立对待世界的积极态度，不妥协地遵循与世界观相符合的行为准则。

浅谈作为知识体系的哲学的认识论意义

哲学作为一门最古老的科学,从来也没有固定不变的内容。它是一个随着人类认识发展而不断发展的开放体系,是一种无片面性弊病的发展学说。但是,古往今来,无论那个时代的哲学,都是那个时代精神的精华,都是人类知识的结晶,都是一个知识的体系。所不同的是,不同时代的哲学在人类整个知识系统中所处的地位不同:在古代,它是各门知识的总汇,具有无所不包的性质;在中世纪,它与神学结合,并变成了神学的婢女;在近代。

优化工科大学物理课程的知识结构

优化工科大学物理课程的知识结构东南大学叶善专，童六牛工科大学物理课程的现代化是一项涉及到物理学、教育学和社会学等多学科领域的系统工程，而教学体系的现化代又是实现该目标的重要环节。当前，国内外学者在这方面做了大量的工作，尽管在方法上和手段上各有差异，但...

也谈知识老化

现代知识体系是一座自有人类以来便开始建造的宏伟壮观的宝塔。塔基是人们在实践中得到的感性经验。塔身是逐步深化的理性知识。位于顶端的,是关于世界观和方法论的知识——哲学。一如果粗分的话,知识之塔的第一层是应用科学的经验定律。自然科学的应用科学即技术科学,包括医学、农学以及各种技术工业科学等。社会科学的应用科学如法学、经济学等也应属于这个层次。这里仅以技术科学为例。雷顿曾指出:“技术不仅是工艺,而且是由工艺抽象出来的系统知识。”

数学文化的育人功能与实践探析

关于高职数学文化在教育领域的作用及实际运用。数学知识体系的传播与积累,孕育了科学认识世界的方法和态度,知识体系的拓展对数学价值观的塑造产生了深远影响。然而,在我国高等职业教育的数学教学领域,当下面临着严峻的教学挑战、匮乏的学习热情以及单一的教学模式等问题。因此,关于数学文化教育的实践,应当探索新的研究路径,采用新颖的教学方法、打造开放式的课程体系以及举办各式各样的数学活动。对未来数学文化教育的应用前景进行探讨,观影之际,涕泗交流,感叹剧情之真挚,将STEAM教育相融合,探讨教学方法并彰显教育内涵。本研究为数学文化教育的发展提供了理论支撑与实践指导。

美国《普及科学——2061计划》课程思想的启示

中小学课程改革向何处去编者按:随着社会政治、经济、文化的发展,随着基础教育改革的深入,现行中小学课程、教材、教法及考试评价的改革愈显迫切,社会各界人士也对中小学课程提出了尖锐的批评。新的全局性的课程改革即将开始,它应是一个科学民主的研究过程和决策过程。本刊编辑部于2月12日就此专题组织了讨论,现摘要刊登部分与会者文章及来稿,以期引起教育理论界的关注。热忱欢迎投稿,欢迎争鸣。

大学生课外阅读的调查与启示

课外阅读对大学生具有暗示、潜移默化的作用，对于构造大学生的合理知识体系，促进思想道德、世界观、人生观、个性的形成，丰富大学生的精神生活，发展智能等都具有极其深刻的影响。调查分析大学生课外阅读有助于把握大学生的思想脉搏，可有的放矢地做好大学生的思想政治工作。

坚持实事求是难在哪里?

"实事求是"是毛泽东同志创立,邓小平同志在新的历史条件下继承和发展了的我党的思想路线。这条思想路线的确立曾使中国革命走向成功,也必将使我国的改革和社会主义现代化建设不断取得进步。然而,正如人们所见所闻的,无论是在毛泽东那个时期还是我们今天。

构建思想政治教育自主知识体系的理论思考

新时代中国特色社会主义建设的实践使构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系成为时代的要求。构建思想政治教育自主知识体系是推进思想政治教育学科建设的关键环节。从学科发展而言,思想政治教育是中国共产党人的优良传统和突出的政治优势,在知识体系上需要自主。构建思想政治教育自主知识体系的根基在于马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合而来的创造性实践和创新性理论。坚守马克思主义世界观与方法论,遵从思想政治教育的逻辑,提炼丰富的思想政治教育实践经验,是构建符合知识体系叙述逻辑的思想政治教育自主知识体系的根本保障。

论科学、艺术和哲学发展进程的内在统一性

当今,科学、艺术和哲学都有其专门的领域。它们各自从不同的途径、不同的角度、不同的层面,运用不同的方法和描述方式,共同担负着人类认识世界、改造世界的使命。科学是关于自然界、社会和思维的知识体系;艺术是用动作、线条、色彩、音响和造型等不同手段构成的形象来反映社会生活,表达作家、艺术家思想感情的一种社会意识形态;哲学是关于世界观的学问,即人们对于整个世界的根本观点,是对自然、社会和思维知识的概括与总结。用今人的眼光来看,即使它们所涉及的对象有重叠或交叉的部分,但它们之间在学科形态上界限是清楚的。

世界观的形成是以认知为基础的评价过程

一、世界观是由诸要素构成的复合体世界观是人们对于思维与存在、人与世界、个体与社会关系问题及与其个体信仰、理想相关联的根本观点、观念体系。世界观是一个由诸要素多层次构成的复杂系统,它包括一般世界观和自然观、历史观、人生观。它由知识、观点、信仰、理想等基本要素构成。世界观诸要素、各层次之间的关系是非线性的,因而世界观各子系统之间呈现出相干性、不对称性、不均匀性和整体性。知识是人类认识的成果,它是人们在实践基础上并经过实践检验了对自然现象、社会存在以及人的思维的实质及其发展规律的反映。从广义上讲,知识依照对反映对象的深刻性和系统性的程度可分为生活常识、经验和科学知识。从狭义上讲,知识主要指科学知识,科学知识按反映对象的范围和抽象概括的层次,又可分为自然科学、社会科学、思维科学诸具体科学和哲学。哲学是知识的最高层次,它是对各具体科学的综合和概括。作为世界观构成基本要素的知识主要指哲学层面的知识。

哲学是万能的吗?——兼谈哲学的社会作用

近几年来,人们常常思索这样一个问题:在我们国家,从五十年代末到“四人帮”被粉碎以前一段时间,学哲学的群众运动的规模曾经很大,用哲学的体会文章曾经发表很多,可是严酷的现实却是唯心主义横行,形而上学猖獗。这是什么原因?教训在那里?