当今大学生原典阅读的问题和对策

本文通过对中国人民大学517位学生问卷调查进行分析,关注学生对新文科、原典阅读的了解程度和参与程度,以及学生对原典阅读活动的未来展望和建设思路等,为高等教育在原典阅读和专业培养上提出建议:以“混合式、翻转式”教学改善课堂阅读体验;以“进学蓄德”阅读计划实现课外育人目标;以通识教育体系打破经典著作专业壁垒;以过程性评价优化阅读反馈机制。

整本书阅读教学下高中生原典阅读的困境及路径

在信息化时代和后现代语境下,高中生的原典阅读呈现出一种疏离倾向,主要表现为学生“主动”背离原典、“被动”吸离原典、“不觉”偏离原典、“无力”隔离原典。在教学中“回归原典”成为整本书阅读的“破局”之钥。“回归原典”要求在课程层面从“教材”到“原典”,在教师层面变“教读”为“自读”,在学生层面由“课内”到“课外”,将原典阅读逐级下移,最终构建起能够充分彰显经典阅读价值和培养学生阅读整本书经验的原典阅读教学路径。

对创建少数民族原典阅读品牌的理性思考

从少数民族原典阅读的价值意义、少数民族原典阅读共享空间的建构、少数民族原典阅读之文化内涵解读、少数民族原典与多元文化经典阅读的融合等四个方面对创建少数民族原典阅读品牌服务进行了理性思考。

高校文学理论教学向原典阅读的回归

当前我国高校文学理论教学所面临的困境及原因在于:招致教师与学生的双重厌弃的文学理论教学,在于其设置时间的不合理性、课程名称和教材的缺陷性以及理论原典阅读的缺乏性,而其中理论原典阅读的长期缺席,更是文学理论教学的致命伤。若想解决这一问题,就亟需向阅读原典回归,并在回归原典阅读的过程中,能够遵守宏观性原则、适当性原则、连续性原则以及实践性原则。

基于原典阅读理念的古代汉语课程教学

当前全球化的文化语境和“互联网+”的信息时代背景下,人文社会科学教育中应加强原典阅读。基于古代汉语课程的基本目标和教学现状,提出古代汉语课程教学中应贯彻原典阅读理念,其基本思路是使教学对象最大化地接触原典文本;进而基于教学实践,从教学内容和教学环节两个维度展开,探索和总结实施基于原典阅读理念的古代汉语课程教学的若干策略和方法。

向文学理论原典阅读回归——关于高校文学理论教学的思考

当前我国高校文学理论教学面临着重重困境,理论原典阅读的长期缺席,是文学理论教学的致命伤。若想解决这一问题,就亟需回归原典阅读之路,在回归原典阅读的过程中,必须遵守宏观性原则、适当性原则、连续性原则以及实践性原则,才能够真正破解目前文学理论教学所处的困局。

如何应对现当代小说原典阅读中的代际经验壁垒

由于现当代的历史跨度较长,社会变化剧烈,不同代际的人的生活环境相差很大,当下大学生在阅读一些前人的小说原典时,常会遇到代际经验隔膜的难题。为回应这一挑战,文章提出并论证了如下四种应对策略:多选择那些能和当下大学生读者的价值诉求产生关联的原典,让兴趣成为克服隔膜的助力;多做好背景材料的准备,争取使学生能以想象的方式“虚拟历史现场”,设身处地地感受并理解原典主题形态和人物情感生成的特殊性;借助由原典派生出的伴随文本,建立更加立体多面的参照-阐释框架,使原典本身的意义特质在多方位逼视下显得更突出;允许学生的创意性阅读甚至误读。

文学理论课程中的原典阅读

作为中国语言文学专业必修课程的文学理论的教和学的过程中,作为课程主体的教师和学生都面临着极大的困境。教师和学生合力将原典阅读引入文学理论课程的教和学的过程,可以帮助教师和学生走出困境,从而实现课程开设的目标,并进而完成雅斯贝尔斯提出的大学的四项任务。

某高校数学科学院大学生的原典阅读现状

介绍了原典、元典与中华元典的概念界定,选取某重点大学数学科学院2006级本科生作为样本总体,对从中随机抽取的130位学生的图书借阅信息(包括图书索引号、中外原典等)进行了分析,阐明了该院大学生原典阅读现状,并提出了几点思考。

论原典阅读与“中国古代文学”的教学创新

原典阅读以及相关课程的开设,是创新"中国古代文学"教学的一条重要途径。它有助于纠正学生对文学史的认识误区;改变被动接受知识的定式;提高毕业论文的创新能力。在具体的创新实践中,应当注重文本阅读的科学性,课程设置的多层次性,考核方式的多样性,以及考核范围的灵活性。

试论原典阅读在高校思想史课程中的应用

原典阅读在高校思想史教学中具有十分重要的作用,既有助于学生对思想的准确把握,也有利于学生人文素养的提高。原典阅读要坚持系统性、适当性、针对性原则,从书目选择、阅读指导、课外阅读、课堂互动、监督检查、效果反馈等多个环节来进行。

基于WORKSHOP的大学生原典阅读研究

在现阶段当中,大学生的原典阅读情况是不容乐观的,因此需要进行专业的阅读,学会原典阅读。在平时的授课过程当中,先对大学生的原典阅读进行了概述;其次对于WORKSHOP的教学理论进行了研究;最后,对于WORKSHOP在大学生的原典阅读方面的应用提出了相关的措施。

旨趣、原典与经典——关于中文大学生专业阅读原则的思考

阅读要有高尚的目的，使学生养成阅读原典与阅读经典的良好的专业阅读习惯，坚决杜绝低级趣味、急功近利等不良阅读习气，这对于从事专业学习与专业研究的中文大学生来说十分重要。

基于“四层”视野下的史学原典阅读活动初探——以2019年高考历史全国Ⅱ卷28题为例

教育部考试中心主任姜钢曾说:高考是立德树人的“一堂课”,高考是服务选才的“一把尺”,高考是引导教学的“一面旗”。作为中学历史教师,明确高考的方向引领,在教学实践中上好这“一堂课”、把握这“一把尺”、树起这“一面旗”是摆在我们面前的现实问题。目前“一核四层四翼”的高考评价体系基本框架已初步完成构建。明确了必备知识、关键能力、学科素养、核心价值“四层”考查内容,同时强调了基础性、综合性、应用性、创新性“四翼”考查要求。为了更好的在中学历史教学中落实高考评价机制,我们在课堂开展史学原典阅读活动的初步探索。通过选取史学经典篇目,课堂限时阅读,并进行主题式交流分享,最后表述成文——无论是从践行历史学科承载的育人功能,还是提升学生历史学科核心素养、必备知识、关键能力、核心价值,这一探索都体现出其重大的现实价值。下面笔者将以2019年高考全国Ⅱ卷28题为例进行说明。

阅读与写作:耶鲁重之又重的写作公共课评介

本文借谈耶鲁的公共写作课而强调“阅读”与“写作”,通过具体介绍耶鲁各门写作公共课的内容和教法,强调:第一,好的写作要建立在大量的阅读之上,大量阅读是可以创造写作奇迹的。第二,写作是可以通过教学及其操练提高的,好的创意写作训练是可以培养出好作家、好诗人和好创意人才的。第三,诗意的想象力的培养,是创意写作训练的核心内容。文中对耶鲁公共写作课课程所作的具体详细的介绍,对于如何提高中国大学语文与写作教学水平具有启迪意义。

立德树人,培养拔尖人才——曹顺庆谈治学与育人

身为在高校工作40年的一线教师,曹顺庆教授将自己治学与育人的经验简要总结为三点:一是中西贯通,通过在课上课下带领学生背诵古文经典、研读外文原典,打好中西学问根底;二是转益多师,鼓励学生志存高远,探访名家,开拓眼界,继承大师学术风范;三是积极探索,启发学生问题意识,激发学生创新思维,同时锤炼严谨务实的学风。实践证明,这些治学与育人的方法,有助于培养研究生拔尖人才,实现学科的进一步发展,从而推动国家社会进步与文化自信。

“没有学术大师时代”的反思

未能产生学术大师,是当代中国文化面临的最为严峻的时代问题。造成这种局面的原因固然很多,但其中重要的一条是,我们在整个教育体制、课程设置、教学内容、教材编写等方面都出现了严重的问题,导致绝大多数的学生与学者既不能"博古通今",也不能"学贯中西",如此一来,自然也就无法培养出学术大师。要求学生直接阅读中外文原著,不用今译汉译,也许是改变此种局面的有效途径之一。

西方哲学史教学新模式研究与实践

长期以来,西方哲学史的教学始终都是国内高校哲学专业教育的基础课和入门课,也是国内高校哲学系本科专业教学的重点。当前,随着改革开放的逐步深入和全球化时代的到来,特别是在党中央对哲学社会科学大繁荣的科学规划与殷切期盼的时代背景下,哲学教育变得越来越重要,西方哲学史教学的重要性和必要性也日渐突显,然而,传统的灌输式哲学教育模式已经越来越难以适应新形势下哲学教育的发展。对于今天的哲学教育特别是西方哲学教育来说,以问题引导和原典阅读为核心的新模式愈加显现出与哲学教育本质和理想的契合性,也逐渐成为一条培养真正高素质哲学专业人才的捷径。

专业课堂上激励学生主动学习的实践与思考——对经济类本科教学探讨之四

该文以激励理论为指导,总结和探讨专业课堂上激励机制的设计与实践,从而引导学生主动学习的兴趣和阅读习惯,以求达到良好的教学效果。

略论东盟法律研究中的支援意识

个人知识可分为集中意识与支援意识。支援意识为集中意识提供知识基础与设定正确方向。支援意识通过援借政治经济、历史文化、民族宗教的知识基础与研究方法,有助于深刻理解东盟国家某些独特的法律制度。支援意识的养成与开发应以通识教育为养料、原典阅读为根基、反思重构为升华。