“等不得”与“慢不得”——也谈学生发展核心素养下的教师供给侧改革

学生发展核心素养,是时代背景下基础教育领域的＂精准教育＂,是指导各学科教学的原则性要求,是基于教育工作者以往对教育教学规律不断探究的认识领域的又一次深化与发展,是对素质教育与全面育人目标的细化与实化。学生发展核心素养的提出,对教师的教学提出了更高的要求。教与学的双方是＂供与求＂的关系，作为供给方的教师，要有“等不得”的责任感和“慢不得”的紧迫感，围绕学生发展核心素养的需求，在关键点上着力，及时进行供给侧结构性改革，转变观念、更新结构、提升技能，不断地满足学生健康发展和新的教学实践的需求。

“合格课堂+”发展性教学评价标准初探

课堂教学评价标准是指师生在课堂教学中应该达成的各项目标与要求,可谓是教学行为的指南、师生努力的方向。但是检视当下课堂教学评价标准的研究与实践,尚存在诸多偏差与误区,亟待纠正与克服。一、问题透视11.现象一谓"滥"。标准本来是指"为各种活动或其结果提供规则、指南或特性,供共同使用和重复使用的一种文件"。

试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

启发式教学方法是一种科学的具有创新性的教学方法,对于高中教育、学生素质教育均具有深远意义,在高中教育教学中愈发地受到高中教师的推崇,也是转变传统教学方法的一种方向。本文主要针对启发式教学在高中生物教学中应当具备的必要性条件以及需要遵循的原则性性要求进行了概括性地阐述,以期对教师启发式教学的方法探寻及实际运用提供指导。