论中国特色教育学知识体系的新时代构建

探讨中国特色教育学知识体系,是实现中国“理论自信”,展示世界教育学知识领域中国教育学知识身份认同和影响力量,构建新时代中国教育学三大体系,加快建设教育强国和中国式现代化的新要求。中国特色教育学知识体系演进分为四个阶段:“仿学日美”为主的教育学知识体系(1912—1949);“学苏探化”为主的教育学知识体系(1949—1979);“移美创特”为主的教育学知识体系(1979—2015);尝试构建中国自主的教育学知识体系(2015年至今)。四个演进阶段存在三大特征:知识要素构成方面,雷同性与仿制性知识显著;知识形态演进方面,原理性和创新性知识匮乏;知识主体融合中国实际方面,本土性和实践性知识弱化。中国特色教育学知识体系的新时代构建要坚持中国道路的知识论:以中国为中心的贡献知识论;以中国为方法的原创知识论;以中国为中心的自主知识论。

原创混沌学:广备悟高 厚积思邃——顺应民族复兴潮流 建构学生“原创知识结构”

人脑创造新知识,是一个混沌生成的过程,这一高级事物的运动形式,类似于'苹果树结出苹果'这一低级事物的运动形式。从'果树结‘果’'的物质运动规律,可以揭示人脑创造新知识的精神运动规律。低高运动,其脉一致,果树结'果',人脑'原创知识结构'开放灿烂的新知识之花。从内在机理上,进行阐释人脑'原创知识结构'的性状类似于'苹果树',是一种精神客体,其生成的内在机理是'广备悟高,厚积思邃',这是创新人才产生的客观规律。培养创新人才的教育理论与实践,必须立足于这一客观规律基础之上,才能够顺利地、真正地实施。公元前四世纪庄子的'天人合一'哲学思想,十九世纪德国教育家福禄培尔的教育思想,二十世纪美国哲学家、教育家杜威的教育思想,分别从宏观、微观、教育实践三个层面,对这种客观规律作出解读。

深析作文教学的“物质”之道

从教学实践层面,进一步阐明,作为母语教学之总括的作文教学,其本源之道是'物质'的,有着'从内容到形式'的客观规律。其在建构学生'原创知识结构‘树’'、宏实民族'创新能力‘塔’'上起着奠基作用,三者三位一体,是一个完整的生命体。遵循这一原理,人类将进入知识创新的自由王国,走进'创新一体化'时代。