生活体验:理解课堂“边缘人”的重要之维

以教育现象学的生活体验研究为主线,基于课堂“边缘人”个案的观察、访谈,对“边缘人”日常课堂教学情境中的生活世界予以四个维度的结构划分,发现课堂“边缘人”的时间体验:煎熬、漫长;空间体验:封闭、束缚;身体体验:疲惫、难受;人际体验:隔阂、疏离。审思课堂“边缘人”的生活体验,教育者应重塑教学情境,改善课堂“边缘人”的时空体验;树立生本理念,彰显课堂“边缘人”的身体价值;构建互助团体,破解课堂“边缘人”的人际困局。

生活哲学的对象和方法

近年来，不断有学者从生活哲学角度研究马克思主义哲学，但对生活哲学的对象和方法，却少有人涉及。我们认为，生活哲学是对原初生活世界的原初性思考。马克思主义生活哲学的对象是原初生活世界；而它的方法，由其原初性思考的性质所决定则是唯物辩证法。

对“慢综艺”真人秀节目的剖析与展望——以《向往的生活》为例

"慢综艺"真人秀节目的产生有其艺术自律性的历史背景,也有其艺术他律性的社会文化原因。它的出现给我们提供了一个亲近自然的机会、一个接近生活本真状态的机会,恰与都市人群的心理需求吻合。湖南卫视制播的《向往的生活》等电视节目凭借其干净的情节模式、精简的人物设置和平和的视听形式,成为"慢综艺"电视节目的典范。"慢综艺"仍需履行电视综艺的教育职能,传递健康向上的生活理想。

论激进解释学的范式转换

本文紧扣美国哲学家J.D.卡普托"激进解释学"的范式特征,深入探究"激进解释学"的核心内容。"激进解释学"谱系是伽达默尔哲学解释学谱系的反叛者,该范式将克尔凯郭尔、尼采、海德格尔和德里达等哲学家的思想视为其谱系源泉。"激进解释学"的核心概念涵盖"流变"、"生活的困难性"、"重复"和"解构"等重要内容,它掀起了即将到来的"后形而上学"解释学潮流。